高中数学教学中的语言艺术性研究

时间：2024-05-11

朱贤梅

【摘要】高中数学教学当中，教师的语言引导起着非常重要的作用，教师语言的艺术性更是关系到学生是否能真正理解教学的内容。高中数学本身具有逻辑性非常强的特点，在教学过程中，教师不仅要有足够的数学知识，还要有良好语言表达能力和技巧。本文结合当前高中数学教学中教师语言艺术性方面的现状，尝试为其找到有效的教学语言方法。就此，本文先简要分析了高中数学教学语言及其艺术性的界定及特征，并就如何实现语言艺术性教学提出了几点策略。

【关键词】高中数学;教学;语言;艺术性

0引言

高中数学内容与初中数学内容相比，跳跃性比较大，因此学生刚开始进入高中数学成绩会受到一定的影响。为解决和处理好这一问题，教师在教学当中要以合适的方法进行教学，其中合理利用艺术性的语言能够在一定程度上达到好的效果。学生不仅可以更好的理解高中数学中的相关概念，课堂教学的趣味性也会增强。关于高中数学教学语言及其艺术性的内涵与特征，本文有以下分析。

1高中数学教学语言简述

所谓高中数学教学语言，主要是指在高中课堂教学当中，教师对数学知识讲解的语言，而这种语言既包括口头语言、肢体语言以及其他更多形式的表达[1]。更广义的说，在数学课堂教学当中，教师通过各种方式、媒介与学生进行沟通交流，而这种方式或媒介即为教学语言。由此，结合数学教学，其语言具有非常鲜明的特征：

1.1教学语言准确并且简洁：数学具有自己的符号，并且每个符号都代表着某种意思或概念，因此高中数学教学语言也具有这种特性[2]。例如，“有且只有一个”这句话表明在一定条件范围内，得出的结论也暗含着某种确定的信息，在该语言语句当中也并不存在其他繁琐的意思。由此可见，数学语言具有准确性和简洁性。

1.2教学语言在许多情况下也具有抽象性：教师的语言表达内容始终是结合数学知识、公式等进行讲解，而这些知识内容、公式等由具有高度的概括性，因此对学生而言也具有一定的抽象性，此时教师就需要进行更为细致的讲解[3]。

2高中数学语言艺术性简述

高中数学教学语言的艺术性主要是指教师在教学过程中一方面要注重教学的技巧，教师可以采用各种方式巧妙讲解比较抽象的数学知识，或者教师在数学教学的过程中有自己的风格，而这种风格即为教学语言的艺术性。就高中数学教学语言的艺术性特征而言，最为突出有以下两点：

2.1启发性比较强：为帮助学生更好的理解数学知识或数学题目，教师在讲解的过程中运用艺术性的语言在很大程度上可以启发学生。例如，针对某道数学题，艺术性的语言可以让学生主动思考，学生从而得出自己的结论或答案;

2.2艺术性教学语言更易于理解：学生在学习数学知识时需要通过大量的练习，才能真正懂得公式以及相关的概念，在课堂上运用艺术性语言讲解数学知识，更易于让学生理解，从而让学生能够更容易看出数学习题的本质。

此外，根据教师上课风格的不同其语言艺术性也具有其他许多的特点，例如风趣幽默性比较强，或者逻辑严谨性非常强等。

3高中数学教学语言运用问题分析

高中数学教学课堂需要教师有效引导学生，在这一过程当中语言是其主要的媒介，就高中数学教学语言运用的现状，本文主要提出其中两点比较突出的问题。

3.1数学教师教学语言艺术性运用意识不足

许多教师在教学课堂上，更多的是凭借自己的数学知识以及过去教学的经验进行教学。在知识讲解的过程当中，在很多情况下没有意识到语言艺术性的重要性，学生在上课时则可能要耗费更多时间和精力区理解某一知识点，并且在课后还要花费更多的时间去钻研，学生学习的进度总体而言会比较慢[4]。例如，在讲解值域、定义域、函数当中，教师只是单纯按照教材或者习题进行讲解，学生当时似乎懂了，但是碰到其他类型的题目又不会做了，学生学习的效果不是很好。而这其中原因，一方面是学生理解以及数学能力本来就存在缺陷，而另一方面则是由于教师在教学时可能没有意识到语言的艺术性，进而没有做好引导和启发学生的工作。

3.2数学教师教学语言表达能力有待提高

根据相关调查和研究，许多高中数学教师可能拥有极强的教学知识功底，但是课堂教学的语言表达能力欠佳，不能将许多抽象的知识以艺术性的语言呈现，学生在理解的过程中存在着一些困难或障碍[5]。而这不仅对教师来说会影响到自身教学的质量，对学生来说也会面临更大的学习难题。

4高中数学教学语言艺术性实践分析

根据以上对高中数学语言艺术性的阐述，以及对艺术性语言运用中的问题分析，本文以下就结合实际教学案例，进行语言艺术性的实践应用分析，并据此提出相应的策略。

以高中数学向量的运算为例，教师语言艺术性运用实践如下：

针对学生向量运算中容易出现的问题，教师以习题讲解为例，例题如下：

例题1：已知正方形ABCD的边长为2，E为CD的重点，则=_

例题2：=（1，2m），=（m+1，1），=（2，m），若（+），则=_

教师运用艺术性的语言进行讲解，依据以上两道例题可以结合图像帮助学生理解题目，教师在黑板上画出图像，并且简明扼要地讲解图像中向量的方向。以上两道例题涉及到方向的变化，在数学当中一般会用正负号表示。因此，针对学生忽视正负号的现象，教师在讲解时也可以偶尔加入几句幽默的语言，例如“向量是一把朝着某一方向射击的利剑，我们如果不搞清它的方向，它可能就会击中我们的要害”，在这一过程当中，学生能够逐渐明白自己的错误所在，也能够度向量计算中方向的变化加以注意。相对来说，课堂的分为也会比较活跃，学生的思维也能在一定程度上得到启发。

根据以上案例，数学教师在课堂教学中运用艺术性的语言实际上并不会很难，就其具体的策略而言，本文有以下两点归纳：

4.1结合学生数学学习的重点难点，采用幽默新的语言教学

为达到好的教学效果，教师首先要在学生数学学习的难点重点基础上，可以结合多元化的教学方法如数形结合教学方法，偶尔以幽默的语言引导学生，从而更为细化简化比较抽象的数学知识，也体现出语言艺术性的特征，使得整个课堂更加积极主动。

4.2课堂教学中注重艺术性的引导和提问

为增加课堂的启发性，降低课堂的枯燥感，教师在教学时应当注重进行艺术性的引导，将数学知识点与提问做到无缝切合[6]。对此，教师则需要结合班级学生的状态情况等，再进行陗的提问，由此使得学生积极主动思考，教师也支持学生提出问题，因此也可以使用一些鼓励性的语言。

总而言之，高中数学教师在教学课堂中，应当注重运用艺术性的语言，这对学生理解数学概念、公式等都有一定的帮助，而要做好这一点还需要教师加以重视并且努力付诸实践。

5结束语

综上所述，高中数学教学中的语言艺术性能够起到积极的作用，未来的高中数学教学也必然会越加突出教师的语言艺术性运用。本文就此提到的相关策略还不是很全面，但是希望能给予一定的参考。

参考文献：

[1]牟金艳.新时期高中数学教学中的提问艺术性分析[J].中学课程辅导（教师教育），2015，12：40.

[2]冯佳春.高中数学教学过程中教学语言艺术性探究[J].数学学习与研究，2015，11：30.

[3]李东华.高中数学教学语言艺术性的探索——以函数教学为例[J].高中数理化，2015，16：14.