教辅人员提升学生专业技能的新模式研究

胡玉花　王岭

【摘 要】目前，实验教辅人员担任班主任是以辅导员机制为前提，如何让专业教师参与学生管理工作的具体方式之一。本文以我作为一名化学实验员兼任班主任两年的经历，着重阐述作为教辅人员如何实际的帮助学生提高专业技能水平；同时，针对教辅人员的不足提出具体的调整方向，争取为培养化学创新人才贡献自己的力量。

【关键词】教辅人员；专业技能；班主任；管理模式

随着大学各学科的发展，各学科所包含的专业和学生都在增加，班主任成为大学管理中新的岗位，且大多数由年轻教辅人员担任。主要原因如下：首先，一个学院辅导员编制有限，往往都是一个辅导员负责1～2个年级，一个年级包含5～6个班级。辅导员日常工作量大，整日为学生生活、学习琐事奔波，具体到个别学生时显然力不从心。其次，年轻教辅人员一般为化学专业硕士或博士研究生学历，在科研的道路上或多或少都有涉猎，在学生的创新思维和实践能力的培养上能为学生提供更多的指导和帮助。最后，年轻教辅人员与学生年龄差距不大，易于沟通。综上所述，年轻教辅人员作为班主任协助辅导员管理学生是一种良好的新型管理模式。

作为大学的班主任，与我理解的小学到中学的班主任是有差别的。这种差别在于：与以往的班主任不同，大学班主任不再是追在学生身后管东管西，天天与家长汇报的烦心大妈大叔。班主任更多的是要思考，面对化学专业的毕业生，班主任将在学生四年的专业学习上带来什么样的帮助，如何帮助？本文以我作为一名化学实验员兼任班主任两年的经历，着重阐述作为教辅人员如何实际的帮助学生提高专业技能水平。

1在实验室管理过程中提高学生的专业技能

1.1普及消防安全知识，增强自我保护意识

有机化学实验中常用的试剂均为易燃易爆的物质。学会规范操作，学会各种试剂的使用以及各种试剂合理的灭火方式是每个化学专业学生必须学会的首要技能[1]。作为实验员，可以在每年消防演习、学生社团志愿者服务以及实验课过程中对本班学生进行消防知识普及，增强学生的自我保护意识。

1.2化学试剂分类、存储和安全使用管理能力的培养

严格化学试剂的分类，入库管理和规范使用登记是化学试剂的管理基础。专业实验所消耗实验试剂均需妥善保管，以保证财产和人员的安全。教辅人员可在药品入库时对本班学生集中培训，让学生首先按照《全球化学品统一分类和标签制度》对各学科采购的药品进行分类，着重让学生关注每个试剂的闪点和初始沸点参数，培养对药品重要参数敏感的专业素养[2]。其次，现场严格指挥学生对分类药品进行安全入库，并建立完整的电子药品库，定期对药品库剩余药品仔细清点，做好药品库的更新。再次，在学生每次实验时让学生做好药品使用记录，养成良好的药品管理习惯。同时，对平时存储于防火库与冷库的药品，在实验中应多次强调药品的使用安全问题，以起到强化作用。例如，乙醚不用时应储存在冷库中，使用时随用随取，避免生成过氧化物。

1.3组织化学废弃物的处理，提高环保意识

化学实验过程中不可避免的会产生种类繁多的废弃物，如果直接排放其危害性相当大。作为化学专业的学生，针对废弃物的处理，需要学习掌握的知识有很多。①废弃物的分类：在实验进行时，教辅人员要一再强调废弃物的分类处理。例如，有机实验室一般按固体废弃物、无机酸性废液、碱性废液、有机常用溶剂等分类回收。而各个实验项目的后处理以及副产物需单独回收，并标明主要成分。②废弃物的危害：废弃物的危害也是另一需要重点掌握的专业知识，在平时授课过程中，教辅人员可组织班委制作微电影、墙报、展板或者班级汇报进行环保意识的培养。通过各种形式的学习让学生学会从专业角度上如何保护环境。③废弃物的统计：实验完成后，将学生分组对废液的数量、分类、主要成分进行统计，方便后续废液的处理。④简单废弃物的处理：目前，我院的废弃物处理均由校危化中心统一处理，但这并不意味着学生不再需要掌握如何处理。教辅人员可在学生进行每周的实践活动时演示简单的废弃物处理方法。例如，废酸废碱的处理，常见有机溶剂的处理，汞等重金属的处理等，并着重阐述国标的排放标准[3]。通过以上系统的学习，增强未来专业人才的环保意识，普及“绿色化学”的概念，为将来化学行业的发展注入新的力量。

1.4培训仪器设备的维护，提高动手能力

由于基础实验室课程量大，仪器使用频率高等原因，仪器仪表的精度有所下降，设备损坏是实验室常见现象之一；同时，学生在实验过程中，由于时间的限制未必能对仪器了如指掌；因此，教辅人员可创造条件让学生接触仪器的维护。在维护过程中，教辅人员应详细介绍仪器工作原理，杜绝学生模棱两可；应介绍仪器常规维护和精度调试等方法，让学生学会自主分析问题，解决问题；应创造条件让学生亲自动手维护，提高学生动手实践能力。

1.5拓展开放实验，培养创新思维

学生创新能力的培养非一朝一夕，教辅人员可合理利用责任范围内的实验室针对性的训练学生的创新思维。在拓展开放实验时，对于学生的实验竞赛、开放实验项目以及团立项科技活动给予力所能及的帮助[4]。初期，指导学生查阅文献及各种专业资料，引导学生将所学知识用于设计实验步骤，严格要求学生规范操作，并相应的引入科研大型设备的使用。其次，在实验过程中，遇到问题，应与学生积极交流讨论，培养独立思考，分析问题和解决问题的能力。最后，适当的组织学生进行实验汇报，提高材料汇报能力，学会团结合作，互帮互助。

2教辅人员作为班主任的不足及改善策略讨论

实验员实行责任制，一个实验员负责一个基础学科的实验任务，因此，实验人员繁重的教学任务使得本身的班主任指导工作只限于实验教学时间。班主任对于学生的认识除了在基础及拓展实验课之外一无所知。另外，教辅人员应工作性质的原因，在自身的科研与科技创新工作上显得力不从心，对前沿科研发展及最新热门研究方向跟踪不及时。这将会在不同的方面影响指导学生的科研素质。综上所述，教辅人员应努力完善自我缺陷，保证以更好的姿态面对学生。①教辅人员在没有实验任务时，多与学生交流，了解学生专业需求，调整实验室管理方式，形成共赢局面。②教辅人员都曾涉猎科研，不可因为目前岗位科研要求不高而慢慢减少了对科研前沿的关注。科研素养的维持不仅可以更好的指导学生，也能让自身始终处于努力的姿态[5]。③每个学校专业实验室的管理或多或少都有区别，作为实验室建设的一份子，应时常争取机会学习外校好的管理细节，构建良好的实验基地，更好的服务于国家未来的栋梁之才。

3结语

实验教辅人员担任班主任是以辅导员机制为前提，如何让专业教师参与学生管理工作的具体方式之一。教辅人员作为班主任的定位应该是在实验教学任务中教会学生基本的专业技能，培养学生专业素养。所谓“学深为师，品正为范”，教辅人员针对自身不足的地方，应正确真实地面对，寻求自我突破的方法。只有不断的完善自身，不断更新自己的储备知识，才能为将来化学行业人才辈出做出自己微薄的贡献。

参考文献：

[1]综合.化学品火灾自救常识[J].中国消防，2015（016）：50-51.

[2]范珍.浅议实验室危险化学药品管理[J].卫生职业教育，2011，29（3）：97-98.

[3]张曼曼，张饮江，张乐婷，等.实验室废液分类及处理方法研究进展[J].实验室研究与探索，2013，32（7）：234-240.

[4]张宇，莫蓓莘，汪安泰，等.深圳大学的开放式实验教学体系[J].实验室研究与探索，2010，29（8）：253-256.

[5]于志军，董娜，刘书广，等.高校生物学本科实验员队伍建设的思考[J].实验科学与技术，2015，13（2）：173-175.