语文与情商

许端玲

【摘 要】情商，又称情感商数，是人的情绪、情感发展水平的一种指标，也就是指一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。它包括良好的道德情操、面对并克服困难的勇气、自我激励持之以恒的韧性、同情和关心他人的善良、善于自我表达与人相处和把握自己和他人情感的能力等。现在人们已普遍认识到情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，认识到情商素养在语文教学活动的作用。

【关键词】语文；情商；自信心；人际交往；耐挫力

情商（EQ）是与智商相对的一个心理学概念。情商即情绪智力，是一种驾驭自己的能力。包括驾驭自己的情绪、思想、意志，控制和协调构成自己心理过程的不同要素的相互作用关系以及协调人际关系的能力，同时它还是一种人格状态或品质等非智力因素。现代教育论认为：情感素养是人的一切素养之血肉。中学生正处在生理发展与心理发展重要阶段，这个阶段学生的心理发展体现在智商的发展与情商的发展上。而心理学家指出在人的成功要素中，智商的高低只占20%的比例，而情商系统中的情感、需要、注意、兴趣、习惯、意志、信念、理想、人生观等却占80%，其中情感因素又是其核心，占该系统的25%。情感是所有因素中最为活跃的因素，是指导人的行为的基本因素。情商素养的发展是以情感为基础的，积极的情感可以成为个体主动学习，自我发展的内驱力。它包括：①可以有效的培养健康心理和自我认识；②能够培养一个人的社会交际能力和耐挫能力；③能够发展一个人良好的个性和观察能力；④能够培养一个人可持续的学习能力。

一、语文与情商培养间的关系

现代教育论认为情感的培养是语文教学的重要任务，同时更是提高语文学效率的重要手段。要学好语文，情商因素是绝不可忽视的。白居易在《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情”。这里的“情”指的是人的情感，可见情感性是语文最重要的特性之一，是文章的灵魂。文学作品是人类情感的温床，是情感交流的场所。每一篇文章，不仅向学生提供着知识信息，而且表达了作者的情感体验，蕴含着丰富的情感教育因素。如《论语》可使学生获得学习方法，襟怀坦荡、为人诚实、严于律己，懂得设身处地为他人着想等人文精神；《两弹元勋邓稼先》《谈骨气》等洋溢着激动人心的爱国主义热情、可歌可泣的民族气节，可以培养学生对社会、对国家的责任感、义务感；《孟子二则》则教会学生耐挫能力、忧患意识的重要性……以情商培养为出发点进行语文教学，去教会孩子学会“披文以入情”（《文心雕龙》），教会孩子学会倾听、感受、感悟“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教会孩子“情动而辞发”，感受生活的美丽、语文的美丽。从而逐渐开启孩子的兴趣闸门，向往探索新知。

二、语文活动与人际交往

教育是一种服务，服务的核心在于质量。情商教育实际上就是教会学生“学会合作，学会做人，学会学习”的教育。语文教学不但要教会学生的文化知识，还要激发其情感潜能，培养学生的健康心理，教育学生能够把握和控制自己的情绪变化，提高学生的社会交际能力。

丰富多彩的语文实践活动有助于帮助孩子学会合作，学会做人，学会学习。实践活动很多时候要借助群体的力量，既要有师生间的合作，更要有学生间的合作。学生间的真诚合作能增大信息量，降低研究的难度，提高效率，保证质量。如以小组为单位的手抄报比赛，每个参加者都有应有相应的技巧和合作精神，要具备融合到集体里去的素质。编辑过程能让学生明白：任何人都有长处与不足，学习之所以要合作，就是要用大家的长处来弥补各自的不足。合作就要互相帮助。互相帮助是产生亲和力的源泉，是团队精神的具体表现，有互相帮助，才会形成群体优势，产生整体功能，合作精神才能更好的体现。

研究性学习中的实践活动更需要合作。比如“闽南古民居初探”的研究性学习中的，首先同学们要学会学习资源共享。研究性学习是一种创造性学习，需要一定知识、技能，需要大量的图书资料、实验、音像、电脑、互联网等现代技术手段，还需要社会各界的配合与支持。这些条件越优越，研究的效率和质量就越高。每个人所能拥有的学习资源是很有限的，但如果能做到资源共享，学习资源的利用率会大大提高，受益面也就成倍扩大。其次是要学会做人学会互相尊重。在研究活动中每个人都有发言权，任何人都应认真听取别人的意见，尊重别人的劳动成果，看到别人的长处，从他人身上吸取有益的养料。研究性学习更是一种开放性学习，学习者和指导者要从课内走向课外，从校内走向校外，要同各方面的人士打交道，在这一过程中，同学们逐渐养成了良好的人际关系，在学习活动中养成了积极进取，大胆探索，勇于创新，勤于实践精神，更培养了可持续的学习能力。

三、语文活动与受挫折承受能力的建立

随着我国经济的快速发展，家庭生活水平有了很大地提高，许多孩子在父母的羽翼庇护下，生活优裕，心理脆弱，许多儿童享受着祖父辈们过多、过度的呵护、迁就和溺爱从小形成一种惟我独尊的心理，成为家庭生活中的“小太阳”、“小皇帝”，很少有挫折的经历，也没有体验过失败的痛苦。就像温室中的花儿一样，经不起风吹雨打，一旦遭受困难和挫折，便会茫然失措，自暴自弃，一蹶不振。学校教学中，我们给予学生表扬鼓励本是无可厚非的，但过分的鼓励教育，让部分孩子有了盲目的自傲，经常在赞美声中长大的孩子往往禁不住当今社会的磨炼。

因而在语文教学活动中，可以定期举行一些比赛，比如演讲比赛、征文比赛、语文知识能力竞赛等。让孩子们在比赛的过程中感受获奖的喜悦，也收获失败的体验。教师应积极引导，让学生明白什么是“天外有天，山外有山”并及时渗入“一个人在面临挫折的时候更需要顽强的毅力做支撑，相信柳暗花明必将迎来又一个生机盎然的春天。”。适时引导学生学习语文教材中所表现的古今中外杰出人物的精神美、心灵美，拨动学生的情感之弦，激发他们的美好感情，学会把挫折变成动力。司马迁在《抱任安书》中，列举了我国古代把挫折变成动力、变失败为成功的典型人物：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；诗三百篇，大抵圣人发愤之所为作也。”，这些人物的精神能激励我们战胜挫折，追求成功。

这一过程还要积极引导学生学会从接受别人的评价到学会正确的进行自我评价。培养学生学会自我反思自我评价，让他们在遇到挫折或失败时看到自身的优点、长处，重新鼓起学习生活之帆；培养学生学会自我否定，让他们在取得成绩时看到自身的不足，以便锦上添花。这样，参加的活动多了，孩子的经验就会日渐丰富，孩子有了之前的经验，心中有了美好的感情伟大的榜样，再受到挫折的时候就能够以较好的心态面对。孩子在不断接触新事物、树立新目标、迎接挑战中不仅培养了较强受挫折的承受力，而且养成勤于动脑，善于思索，善于学习，不断奋发向上的精神。

总之，正确认识情商在语文教学活动的作用，并运用之去提高并促进语文教学，在教学过程中在充分挖掘文章情感因素的前提下，根据具体的教学情境，恰当地运用各种教学手段，激发学生的情感，使学生在情感体验中加深理解课文的思想内涵，受到潜移默化的感染和教育。教师不仅教给学生知识，教会他们能力，更教会他们做人与处世，使其以良好的心态与人相处，以乐观的情绪与世相融。