高中英语教学中的“两有”方法探析

张绍龙

【摘 要】石阡民族中学针对学生基础差的状况，强调在教学中要做到教学的有趣性和有效性，因而在英语教学中需要对教学方法进行探索，构建和谐班级，创新教学形式，讲究评价艺术，向课堂要实效，撑握学习方法，不断自我提高。

【关键词】高中英语；教育教学；有趣性；有效性

当前，针对学生基础差，赶不上的状况，石阡民族中学强调在教学中要做到教学的“两有”——有趣性，有效性，推动各学科的发展，因而在英语教学中需要对教学方法进行探索，以达到教学的有趣性和有效性。

一、英语教学有趣性的探究

石阡，属于偏远地区，因地域和环境因素的局限，各高中英语教学进度慢，收效低，其主要原因是缺乏必要的语言环境。多数学生只是带着好奇心开始学习英语，随着学习中遇到的困难日渐增多，好奇心也慢慢地消失了，逐渐产生厌烦心理。我曾与多位高中学生交流中得知，他们表示以前是爱学习的，进入高中后，课程多，学习困难也多，慢慢地就跟不上了，也就越来越不爱学习。所以教师要提高课堂教学效率，利用各种方式激发学生兴趣，通过趣味性课堂，努力创设出高效课堂。

1.和谐的班级有利于激发学习兴趣

学习的兴趣有时来自于周围的环境，现在的高中生基本上都是九零后，甚至零零后，更加注重自我。作为老师或是班主任，要善于聆听他们的心声，缓解师生间的教学矛盾，不能因为学生英语成绩差，一走进教室看到学生就表现出烦的情绪，机械地控制学生，批评和讽刺学生，这样的课堂教学没有亲和力的，学生也不喜欢。应尊重学生，要明白学生虽然成绩差，但在其它方面还是有优点的，要构建和谐的班级，在这样的氛围下，学生有心理安全感，舒适感，抛开了压抑的心理，课堂自然活跃，才有可能表达出学生的真实想法，主动去学习。

2.创新教学形式的多样性激发学习兴趣

近两年，石阡县各学校的教学改革又上了一个新台阶，越来越新也越来越规范化、制度化，长效化。这一过程中要求我们要创新教学的形式。仔细观察高中英语教材发现，他与我们县级学生的生活方式略有差别，也与我们中文的表述不同，与风俗习惯不同，所以英语课堂应多运用直观教具，充分利用各种教学手段。在授课时，最好多用图片，模型，实物等形象和直观的方式来激发他们感兴趣，也可以借助收音机，多媒体等信息技术，调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。教师要善于把课文中的内容转化为真实的场景，以便于他们知道如何在真实的场景中运用英语这个工具，从而增加课堂的生动性。

3.讲究评价的方法以激发学习兴趣

现在，学校统一要求使用导学案，导学案中有需要学生课前和课堂上完成的内容，最初所有小组的学生都完成得很好，很认真效果也好，时间一久，有一些学生做导学案是为了敷衍。面对这种不认真作业的现象，教师要用积极的心态对待，先处理好心情，再讲评导学案或作业。处理心情的最好方法，是面带微笑，表达幽默语言，会取得事半功倍的效果。如果一味地批评，部分学生后期的作业会更糟糕。我的点评杨某某时说：“杨同学的导学案，虽然没做完，但是比以前干净，仔细看了下，正确率高，不错。我们做事就是要发挥我们的优势嘛！”然后，将它展示给大家看，结果同学们都笑了，她自己也不好意思地笑了。从此以后，同学的作业或是导学案都比以前做的更好。

二、英语教学的有效性探究

教学的有效性就是要使学生有所收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从知之较少到知之较多，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在能力上，能按课标要求，学以致用，报效社会。

1.立足课堂，向课堂要实效

高中学科分配的时间都较紧，内容多，特别是在课堂教学中总感觉时间不够用，教师只能向课堂主战场取成效。每节课要有目标性，要精心备课备学生，要抓住教学的重点难点，着力突破。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成部分就能进行有意义英语教学活动，在课堂教学中应多给学生思考的时间，要有针对性的练习，及时发现问题并检验课堂效果，可以训练学生的解题规范性。

2.撑握学习方法，不断自我提高

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”很多老师觉得如果不进行逐词解释，总是不放心，怕考试时学生做不起。这种教育使学生丧失了思考和交际的能力。实际上老师应该改变观念，相信学生对语言的理解能力。我们在教学中应充分让学生在思考、交流和相互讨论等活动中不断提高对英语的理解运用能力。学生掌握了好的学习方法，学习会收到事半功倍的效果。

总之，在实际英语教学中，要将教学的有趣性和有效性结合起来，通过有趣性达到有效性，也通过有效性进一步推动学生对英语学科的学习兴趣，不断提升。

参考文献：

[1]史晓青，杜学元.有关课堂有效性和有趣性兼得问题的思考[J].鸡西大学学报.2011（10）

[2]李森，钟巧平.论教师教学情绪与课堂有效性[J].当代教师教育.2011（01）

[3]王玲，刘丹丹.有效性教学的构成因素研究[J].海外英语.2011（11）