语文课堂情景中美学教育的探索与实践

包生军

【摘 要】语文的是开放性课程，美育教育也是语文的一个有机构成部分，对于提高学生的语文素养有很大的帮助。小学生的审美观和审美能力正处于探索和发展形成阶段，老师的教育和引导对他们影响很大。

【关键词】课堂情景；审美；形象；欣赏与体验

课堂是教学的主阵地，作为一名小学语文老师，在长期的教育教学实践中，我总是觉得一堂课里教师如何“凭借课堂，立足文本，扎根语文”是非常重要的。

但是，一堂课如果没有发现美的老师，就不可能有感受美的学生。而美育教育的及时有效介入恰好可以让老师和学生照得很好的结合点，从而让课堂充满趣味和教育性。下面我谈谈自己的一些探索和实践。

一、研究学生，巧妙设计课堂生成

对一堂课来说，预设和生成和是不可分割的有机统一，如车的两轮，鸟的翅膀。教师要在备课时研究自己的学生学情，多花时间去考虑和设计课堂每一个环节和问题，教师多花时间可以有效增加课堂的有效性，增加课堂参与性，让学生迸出思维的火花。

如我在进行《我们的错误》这一首坦桑尼亚诗歌教学时，在备课过程中我研究我的学生学情，觉得学生在走向成熟过程中对错误都普遍是一中排斥态度。为此，我设计中抓住“错误是必修的一课啊/每个人都要细细地研读/细细研读啊，把他读懂/把它读懂啊，你才会成熟。”让学生讨论错误与成熟的关系，学生的课堂反映十分积极，最终一致赞同要善于接受错误，并从中汲取走向成功的营养。学生发言都认为犯了错误及时认错是一种美德，是一种善良，是一个人的闪光点。我相信他们以后在生活中会欣赏美，接受美。

二、对语文问题进行审美关注

对于语文课堂里的问题，有时候从审美角度引导学生去关注，会收到“山重水复疑无路，柳暗花明有一村”的惊喜。

如我在指导学生合作自学《绿色千岛湖》一文时，基于这一单元主题是：家园的呼唤。文中写道：“大自然造福与人类，人类要和大自然保持和谐。千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。”我把“课文最后一个自然段在全文中起到什么作用”这一语文问题转换了一个角度，让学生思考探讨“既然我们要保护家园，那为什么人工创造的千岛湖是美丽奇迹，是一首优美的诗。”学生通过合作和交流发现千岛湖之所以这样，是因为这是人类科学的设计和利用大自然的丰富资源为人类造福，它是美的，对人类有益的。既解决了语文问题，同时又教育学生认识到对人类有益的美是多么的伟大神奇，长大后也要奉献社会，创造美，真是一举两得。

三、发觉课程内涵，展示教师美

语文课程的资源是开放性的，不仅限于课本，生活处处皆语文，而美又存在生活的各个角落，二者可以有水乳交融的。

我在教学“礼物”这一单元《微笑》这一首西班牙民歌的时候，恰好是我们五年级举行班级间的拔河比赛。我们班同学虽然精心准备、尽力拼搏，还是失败得很惨。操场上同学们顿时失去了生龙活虎的身姿和灿烂的笑容，神情暗淡，早早的回到了教室。这一点让我震撼。与我内心正在构思如何教学《微笑》这一首西班牙民歌的想法不谋而合，找到了极佳的结合点。我及时回到办公室修改了教学设计。

在第二天的早上，我迈着勤快的步伐，怀着喜悦的心情，面带微笑走进教室。同学们问好后就座，看到我仍然在微笑都显得不解。我说：“同学们，昨天我在操场收到了你们的礼物。”我在黑板写下：责任感、凝聚力。我说，这是你们昨天给我最美的礼物。我发现你们有责任感，有凝聚力。这是一种崇高的美，我的微笑就是我送给你们的表扬和礼物。学生听到这里不约而同露出了笑容，热烈鼓掌。这样既化解了同学们怕挨批评的忧虑、担心，又让他们懂得要在人生旅途上发现美、欣赏美、赞美美、对人善良。从而可以容易地理解“在人生的旅途上/最好的身份证就是/微笑。”

四、字斟句酌、诵读中品味美的魅力

语文接触的就是语言文字，教学时，我注重引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。

课文是锻炼学生审美能力的有效载体，我在指导学生自学《千锤百炼为一“绿”》时，对王安石《泊船瓜洲》“井口瓜洲一水间/钟山只隔数重山/春分又绿江南岸/明月何时照我还”中绿字的神妙之处，让学生讨论、交流，从色彩、春的气息、美感等去想象和感受春天到来时水乡江南之美。充分理解语言文字，发现感受美的存在。

只有教师做到自己美，善于发现美，才能培养学生在学习语文的同时重视美，感受美，把学习语文和美的教育相结合，学好语文，贴近美，创造美。

参考文献：

[1]仇春霖著《美育原理》》（高等教育出版社）

[2]克罗齐著《美学原理》（高等教育出版社）

[3]张发《美学导论》（高等教育出版社）

注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2015年规划课题“农村小学语文课堂教学中审美能力的培养研究”（课题批准号：GS[2015]GHB0082）的研究成果。