注重学生主体 构建活力课堂

丁晓敏

【摘 要】新课程改革对于广大小学语文教师来说是一个重要的挑战，在教学理念、师生关系、教学策略等方面都对教师提出了新的要求，需要其去面对和适应。如何贯彻“以生为本”的全新理念，构建充满活力的语文课堂，让学生在愉悦的氛围中去感悟、去表达、去积累、去提高，以实现高效的教学是当前小学语文教学最为迫切需要解决的问题。本文以笔者的教育反思和实践为基础，阐述了新课改下小学语文课堂高效教学的几点策略性意见，以期为进一步提升新时期小学语文教学质量贡献绵薄之力。

【关键词】新课程改革；小学语文；课堂教学；学生主体；高效

小学语文是义务教育阶段的核心课程，其内容丰富、内涵深刻，小学语文教学的核心任务就是要通过语言文字将丰富的内容传授给学生，让其感悟、表达和积累，以实现语文素养的提升，内心情感的升华。当前，随着新课程改革的大力推进，为原本沉寂安静的小学语文教学注入了新的活力。在新课改的积极影响下，小学语文教学改变了过去封闭、死板、枯燥的状况，避免了教师环环相扣、口若悬河的“一言堂”， 取而代之的是更加突显的主体地位、更为灵活的教学手段、更有生机的学习氛围。只有当学生成为学习的主人，他们在活力课堂中才会主动思考、有效互动、积极表达，使教师高质量的“教”及学生高效的“学”之间形成完美契合。那么，如何创新方法，优化手段，以实现新课改下小学语文课堂高效教学呢？

一、优化媒体使用，活化教学内容

对于好奇、好问、好动的小学生而言，激发他们的学习兴趣和求知欲望有利于增强其参与教学的投入程度，增进师生间的有效互动，使得课堂教学在各个紧凑的环节实施中实现效率的最大化和效果的最佳化。可以说，培养兴趣是小学语文教学中最为关键的一环。多媒体这种最具表现力和感染力的教学形式的广泛采用给当下小学语文高效教学提供了有利“武器”，教师可以将多媒体与语文教学深度融合，活化教学的具体内容，以更为生动、形象的方式将教材内容展示给学生，从而激发学生的学习兴趣，让学生以更为饱满的情绪主动、快乐的学习语文知识，感受语文的无穷魅力，积淀丰厚的语文素养。

二、创设适宜情境，增强情感体验

情境教学是被实践证明过的行之有效的重要教学方法之一。特别是对于小学生来说，一个生动有趣的故事情境、一组丰富多彩的图片情境、一段美妙动听的音乐情境或是一场妙趣横生的游戏情境都能让学生乐于其中，在猎奇心理的驱使下引发其强烈的学习兴趣。此外，情境教学还能有最大限度的开发教学内容中的情感因素，通过教学氛围的渲染，增强学生的情感体验，从而实现语文教学的“三维”目标。因此，教师在小学语文教学中要注重挖掘课本中的情感触发点，创设符合学生认知且切近学生实际的适宜情境，在激发学生兴趣的同时帮助其形成自身独特的情感体验环境，使学生对学习内容有更深刻的理解和体会。

例如，在教学“再见了，亲人”这一课时，为了让学生把握课本的感情基调，笔者就创设了一个生活情境，让学生回忆自己在实际生活中与亲人分别时的场景。当学生的思绪还停留在旧时场景时，再趁势引导学生有感情的朗读课文。此时，学生由于有了自我情感体验做铺垫，自然而然地就很容易把握对大娘、对小金花、对大嫂分别应该怀着什么样的情感去朗读课文。当学生的感情融入其中，不仅有利于提高他们的朗读能力，同时也加深了对课本内容的理解，起到了“事半功倍”的良好效果。

三、推动合作学习，促进交流体验

合作学习意味着教师不再是居高临下的权威，而是学习活动中的领路人，意味着学生不再是知识的被动接受者，而是探索知识的掘金人。合作学习的开展不仅充分体现了“以生为本”的教学理念，把话语权还给了学生，把课堂变成了人人参与、平等对话的场所，还有效改善了学习氛围，促进了师生间、生生间的交流和互动，使学生在互补促进中共同提高。因而在现阶段，合作学习在小学语文教学中越发被关注和重视，也被更多的教师所运用以提升教学质量和效果。

例如，在教学“富饶的西沙群岛”这一课时，课文主要精美的描写了海面、海底、海滩、岛上等内容，因而教师可以运用合作学习模式，将喜欢海面描写的分为一组，将喜欢海底描写的分为一组，将喜欢海滩描写的分为一组……让学生们各自以小组为单位去品读生动、优美的语句，去感悟大自然的无穷魅力。这样，学生对教材内容有了共鸣，相互交流起来也就特别的热烈。

四、结语

总之，小学语文课堂高效教学若要实现，最关键的莫过于以学生的发展为己任，构建出充满活力的课堂。这就要求教师要采取多样化的教学手段，不断激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使学生主动、积极地参与和配合，从而达到高效教学和高效学习双赢的目标。

参考文献：

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[2]萧玉甜.对新课程改革下小学语文教学的思考[J].新课程·小学，2015，（6）.

[3]李晓平.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究（新教师教学）， 2015，（13）.