新课程下高中数学课堂教学有效性途径探索

甘永红

【摘 要】随着教学改革的不断深入，各学科教师在教学活动中越来越重视教学的有效性，高中数学教师也不例外。高中数学对于学生的数学知识学习起着承上启下的作用。因此，高中数学教师应该积极探索新方法以不断提高课堂教学的有效性，进而不断满足新课程对高中数学教学提出的新要求。本文主要对新课程下高中数学课堂教学的有效性途径进行深入探究。

【关键词】新课程；高中数学；有效性；途径

高中数学的新课程为教师和学生提出了更高的要求，这使得教师在数学教学过程中更加注重教学的有效性。传统的数学教学方法存在一定的弊端，进而导致高中数学课堂教学一直处于低效状态。因此，高中数学教师有必要对新课程下高中数学课堂教学有效性途径进行探索，以提高教学效率。

一、高中数学课堂教学低效的原因分析

1.传统教学观念的制约

高中数学课堂教学存在严重的“应试倾向”，传统应试教育的观念一直影响着教师对教学方法、教学内容等的选择。高中数学教师面临着严峻的高考形势，数学作为学生的主要课程之一，在高考中占有较大分数比重，这也在无形中给了高中数学教师很大的压力。很多高中数学教师为了追求高考的升学率，对于一些知识点的讲解过分详细，占用了较多的课上时间，进而导致学生不得不在节假日进行高强度的数学补习。有的教师为了提高升学率，大搞题海战术，但是教师在为学生布置数学题时忽视了学生成绩的差异性，虽然同属于一个班级，但是学生的数学成绩参差不齐，对学习成绩处于不同层次的学生一味地进行题海战术，不但不会提高学生的数学成绩，还会加重学生的负担，使学生对数学学科产生反感，甚至出现厌学心理。

2.教师的教学准备不到位

高中数学与初中数学不同，高中数学教学内容已经具有一定的难度，因此教师在课前必须要进行充分备课，做好充足的准备。但是部分高中数学教师对高中数学教学目标定位不准确，也高估了学生的基础知识，进而导致在课堂上对数学题的选择与学生的实际知识水平相脱节[1]。有的教师对于高中数学教学内容的讲解过分死板，没有抓住学生的兴趣点，无法激发学生的学习兴趣，因此导致高中数学课堂教学效率低下。

3.教师的课堂应变能力差

高中数学教师的课堂应变能力对于提高课堂教学的有效性具有重要作用。教师的应变能力主要体现在其对学生提出的问题、授课过程中思维的变化以及课堂上发生的一些意外事件的控制与处理能力上。如果一个高中数学教师没有快速的应变能力，无法进行合理的思维转换与教学模式的变化，那么课堂教学效率的提高将是无稽之谈。

二、新课程下提高高中数学课堂教学有效性的具体途径

1.从兴趣出发，激发学生学习热情

数学学科作为一门逻辑性较强的学科，具有一定的复杂性。因此，高中数学知识的课堂教授效率一直不高。很多高中教师在数学课程教学中还使用传统的单线知识教授方法，极少与学生进行互动，这使得数学课堂教学气氛沉闷、枯燥，缺乏趣味性。想要提高高中数学课堂教学的有效性，教师必须转变教学观念，从学生的兴趣入手，以激发他们的数学学习热情。教师可以使用多媒体手段将学生要学习的数学知识以富有趣味性的方式引入到课堂当中来，使学生对数学知识产生兴趣，并在课堂中保持积极的学习态度，进而提高课堂教学有效性。

2.尊重学生的主体地位

传统的高中数学课堂教学多以教师“填鸭式”的授课方式为主，学生在这样的教学过程中一直处于被动接受知识的地位，主体地位没有得到体现，因此也就无法调动自身的主观能动性，直接导致学习积极性不高，课堂效率低下等问题。

建构知识理论认为，知识并不是依靠单纯的学习得来的，而是通过学生对教学活动的主动参与与实践建构而来的[2]。例如，在教授三角函数相关知识时，教师可以利用小组活动来促进学生参与课堂活动，教师可以将学生分为不同的小组，分组中教师应该根据学生的数学知识水平进行划分。教师还需要根据不同小组的水平设计不同的学习任务，以充分激发学生的积极性，促使他们积极探索，讨论并最终解决问题。教师最后对各组学生的结果进行汇总，对教学内容进行系统的总结。

3.合理使用教学评价

教学评价主要对教师的教和学生的学进行总体的评价，教师对教学评价的合理使用可以有效提高课堂的教学效率。教师在进行评价时应该针对不同的学生采取不同的策略[3]。对于优等生，教师可以采取肯定的态度，以促进他们进行更进一步的知识探索；对于成绩不太理想的学生可以采取鼓励的态度，帮助学生建立学习自信心，进而提高学习效率。

综上所述，新课程下提高高中数学课堂教学有效性是现代教育发展的必然趋势。在授课过程中从学生的兴趣出发、尊重学生的主体地位、合理使用教学评价等策略能够显著提高高中课堂教学的有效性。同时高中数学教师也应该在教学实践中不断探索以进一步提高教学效率。

参考文献：

[1]苏蕾.高中数学课堂有效教学的实践研究[J].中学教学，2015，（08）：31.

[2]王治伟.高中新课程数学课堂有效教学策略研究[J].科学教育，2010，（02）：36-37.

[3]李华.新课程背景下高中数学课堂有效教学的实践研究[J].中国校外教育，2015，（07）：120.