论小学德育特色教学的创建之路

常耀根

【摘 要】德育工作是小学教育工作的重要组成部分，对于小学校长而言，其不仅要对学校学科建设做总体性的方向把控，更要重视校园文化以及德育建设，为广大学生的成长与发展奠定基础、营造良好的环境。本文以“小学德育特色教学的创建之路”为主要研究对象，结合五华旭日的德育实例，分别从四个方面论述了具体的创建路径与创建步骤。本文研究的目的在于能够为当今应试教育背景下的泛众化教育探索出适于本校发展、适于学生个性化因素发展与能力提升的德育建设之路，使学生在不断学习知识、培养兴趣爱好的同时，更实现全面发展，德智体美劳俱佳。

【关键词】小学德育教学；特色教学；教学思路

德育工作贯穿小学教育的全过程，甚至伴随着一个人成长的始终。作为广州花都区新华城区的中心小学、广州市义务教育规范化代表以及广州体育传统项目学校、广州市绿色学校，本校始终致力于推行素质教育、培养学生全面发展，不断提升教育质量和学生的学习效果。同时，在本校有关德育教学、教学策略等一系列相关课题的研发与设计过程中，学生之间日渐形成了好学乐学、天天向上的良好学风，广大教师在教务实践过程中培养了自身乐教善教、博取启智的教风，这间接影响和促成了具有旭日特色的德育教学策略与校园文化氛围。

一、充分加强组织领导和领导表率作用

德育工作的顺利实施，需要从学校内部设置一个能够统筹全局、负责其整体方向的与网络，由教务处开始，分别突出少先队组织、年级组和班级组以及班主任和大队委等的作用，通过彼此的通力合作，形成齐抓共管的局面，确保每一项德育工作或德育活动的完备与落实。

五华旭日教育倡导的是温暖、是光明与爱，是需要相关组织与领导以尊重和理解、爱心与包容，奖励与赏识来构筑的教育环境，倡导尊重每一个学生的特质，发挥每一个学生的所长。为了达成这样一种办学目的与效果，我校建立了高度覆盖的德育工作网络，要求校内领导、德育工作管理者以及从事思想品德教学的班主任或品德与社会科学教师以身作则，做好带头示范作用，加强学科知识在日常活动中的渗透。与此同时，为加强对学生的管理，加大工作力度、提升的与效果，全面实现“崇尚个性 多元发展”的办学理念和“让每个孩子享受成功的喜悦”的办学目标，学校还进一步建立了以党支部领导、优秀党员教师为管理核心，以教务组、班主任教师以及任课教师为发展脉络的教务线索，以少先队辅导员、少先队员等为基础的全面发展构筑网络。通过举办“创办文明班级、做文明学生、创建文明学校”的相关表彰和德育比赛活动，提升德育网络中每一个环节重视德育、加强教育，以身作则的工作意识。

二、基于特色文化，积极发挥班级建设作用

学校特色文化是基于学校历史而生成的，其代表着一种文化意识的积淀和办学氛围的形成。本校的特色教育在于尊崇学生的个性，主张学生全面发展的同时，更注重其兴趣爱好以及自身有点，创设出有益于其能力提升的教育环境。而在这一特色办学理念当中，班级作为学校教育的基层单位，是辅助其进推广与落实的重要环节。

首先，班主任要积极发挥自身作为班级建设者的“灵魂”和核心作用，在日常教育和管理工作中全面培养学生的道德意识和思想品德，学校方面也要基于自身的德育建设状况，打造一支高素质的班主任团队，保障德育工作的实施。比如从广大青年教师当中选取精力旺盛、充满干净、具备良好品德风貌、有年富力强的教师来担任班主任工作，用他们的人格魅力来影响学生，用他们的责任心与事业心来不断鞭策自己、与学生共同成长；另一方面学校要通过建立稳定、完善的班主任考评制度，对其教育的展开情况进行具体的考评，通过每个月召开例会的方式，传达会议精神、反馈教学情况，分享德育成功，提高各自的班主任工作水平。

其次，对于班级内部而言，班主任要注重班干部的选拔和任用工作。一方面要充分意识到班干部是班级当中具有较多有点和各方面表现的较为突出的学生，才能拥有的“殊荣”，要让学生认识到成为班干部是对自身的一种肯定，是一种另类的夸奖，要积极培养学生正当班干部、相当班干部的心理；另一方面，对于已经成为班干部的学生要注重开发与培养其对于班级其他同学的表率作用，不断培养起责任心和学习进取心，使其成为大家的楷模与进步模仿的对象；

最后，通过举行一定的班级活动（比如主题班会、演讲比赛等），发挥学生个性，培养学生所长。要让学生充分意识到学习成绩不是决定自己一生的唯一渠道，一个人只有拥有优秀的品格、良好的道德意识，才能在未来的激烈社会中占据一席之地。同时在诸多由学校举办的特色校园文化活动中，班主任也要积极鼓励学生去参加，发挥个人的特长，让学生将个人兴趣爱好与班级荣誉，与自身发展贯联起来。

三、培养良好的德育氛围，实现环境对小学生成长的养育作用

良好的教学环境与办学氛围是推动德育工作有效开展的基础与前提，从哲学的角度来说，个体价值观的行程、世界观和人生观的确立都与周边环境有着潜移默化的关系，因此特色化的德育工作必然伴随着特色化的教学环境，伴随着特色化的教学方式来对其进行引导和管理。

为了达成这样一种对德育氛围的营造，五华旭日积极加强“和谐向上，多彩博爱”的校园文化建设，致力于实现具有一定办学特色的文化氛围的形成，推动学校的可持续发展。例如以“窗格文化”、社团文化等形式，坚持推崇技术和艺术、实用与文化的和谐统一，改变传统的教育教学行为，有效落实新课程理念，让学生个性化的因素得以充分发挥，渐兮以形成风格，突显个性。同时在不增加小学生课业压力的情况下，让环境成为教育宣传的阵地，使学生在耳濡目染的过程中自动自觉地接受思想品德教育，让外在成为助力学生成长和良好道德品质形成的重要因素。

四、重视规范和制度管理，加强小学生的行为习惯培养和自我监督能力的生成

从某种意义上来说，学校是社会的缩影，因此就像成长与生活在社会当中需要各种法律制度对其予以约束一样，小学生在校园里学习也需要一定的规范和制度对其进行成长方向上的管理与规划，同时在这种为条件所制约和要求形成的教育环境与氛围当中，逐渐形成自我监督、自我要求和约束的习惯与能力。而要想达成这一目标，笔者认为需要从以下几大方面来进行构建：

第一，充分贯彻和落实《小学生日常行为规范》与《小学生守则》。将有关于学生纪律劳动、礼貌、卫生以及安全等方面的要求进行统一说明，让学生在日常学习和进行其他校内活动时，能够有据可依；同时适当引入评比和审查制度，对于表现优秀的个人或班集体提出表扬、对于表现不佳的个人或班级体进行适度的要求和提醒，让学生生成集体荣誉感和自我监督的意识，积极遵守行为规范，养成良好习惯。

第二，积极组织有关道德学习和良好品德生成的校内活动，比如组织学生进行学雷锋、学模范等学习教育活动，定期组织学生到历史博物馆、文化馆或历史展览等处进行参观学习，组织观看有意义的影像资料、爱国主义宣传片，帮助学生提高思想认识，树立正义感和强烈的爱国意识。

第三，加强学校的图书馆或图书角建设，引导学生从“海纳百川”的图书资源当中去感知中华民族的优秀美美德，并通过形成良好的阅读风气，净化学生的精神生活，避免其在鱼龙混杂的网络世界或多元化、多样性的图书市场中迷失自我、被不良信息所污染。与此同时，当学生能够在书籍当中寻找求知的快感，能够从海量的信息当中培养自身独立学习、自主思考的习惯时，其将利用正确的内容对小学生实现良好的规范和引导，图书对于小学生个体成长所能起到的积极作用也会逐渐凸显出来。

第四，打破班级局限，定期举办全校性的以“爱国”、“爱家”、“法制”、“道德”等为主题的演讲比赛或其他类型的竞赛活动，一方面可以通过这样形式的引入，增加学生活动的参与度和积极性，提升其对于德育的重视与关注；另一方面当学生在准备比赛、翻阅资料的过程中，其必然会接触到大量的典故与素材，这些类似于名人名言、历史故事等的内容，对于丰富其内心、提升其文化素养和道德意识，都具有非常重要的作用。

总而言之，德育工作是目前小学教育以及日常管理的重要组成部分，对于处于人生成长初级阶段，对于处在其认知社会、认知自我、认知人生初始阶段的小学生而言，通过一系列行之有效、又色彩斑斓的教育活动，使校园内部形成良好的环境氛围，将促使其朝着健康、阳光的方向成长。近年来，五华旭日的教学质量逐年提升，伴随着时代前进的不发，伴随着我校教育事业的不断发展，其个性化德育、特色化教育在同类学校、以及整个社会环境中都广受好评。本文中笔者所提出的相关建议与措施，望能对小学德育工作者以及管理者提供一定的参考经验，促使当代小学教育不仅重视文化素质的提升，更要注重情感方向的把握。

参考文献：

[1]吕艳君.践孝德雅行 辟德育新路 倡多读优写 创教学特色[J].黑河教育， 2011（6）：2.

[2]邓文智，王良成.中小学德育课堂教学的思考[J].教育， 2015（27）：285.

[3]勾晓刚.我国小学德育工作教学的思考与实践[J].新课程：小学， 2014（1）：141.

[4]曹先东.基于特色演绎平实——以“百业教育”推进学校德育工作的实践与思考[J].教学月刊：小学版， 2013（3）：49-51.