初中思想品德课实践教学分析

马欢

【摘 要】思想品德课是初中阶段的基础性课程，其主要是对初中生道德素质、心理素质等的规范与培养，初中阶段学生处在青春期，存在叛逆心理，有网络痴迷、早恋现象等，强化初中生的思想政治教育非常关键。传统的初中思想政治教学方式是采用教师理论灌输的方式，实践教学相对缺失，学生参与课堂的机会少，课堂教学质量下降。面对以上问题，本文就初中思想品德课实践教学进行了分析与探究。

【关键词】初中；思想品德课；实践教学

新时期，社会的发展与建设，对新一代学生的素质要求越来越高，其不仅仅停留在文化素养、专业素养方面，而是注重学生综合素质的全面发展。在初中阶段，学生管理工作具有必要性，而思想品德课教学模式的实施变得更为重要，借助课堂来向学生传递正能量，规范初中生的思想与行为。为了实现初中思想品德教学的实效性，应强化思想品德课程的实践性教学，运用更具创新性的方式来优化教学，进而提高教学质量。

一、初中思想品德课实践教学的重要性

在素质教育与新课改的背景下，强化思想政治教育工作变得非常重要，提高学生的综合素质、改善思想政治教育教学方法更具价值意义[1]。新时期，为了实现初中思想品德课的实效性，应转变传统初中政治死板、单一的思想品德课实践教学方法，仅仅重视理论灌输，忽视实践教学的重要性，是当前面临的主要问题。因此，以此为突破点，应强化初中思想品德课实践教学的有效开展，制定更为优质的实践教学策略，将更具趣味性、个性化的实践教学方法应用其中，能让学生充分参与到思想品德教学之中，从中自发性的吸收诸多的知识点与思想道德意识，提高教学质量具有必要性。实践是检验真理的唯一标准，其与人们的生活息息相关[2]，通过参与实践教学，学生可在实践的过程中吸收足够的养分，及时将更具正义性的观点融入其中，对学生能力的提升具有积极影响。

二、初中思想政治课的教学现状分析

1.教学缺乏实践性

对于初中思想品德课教学而言，教学缺乏实效性，实践教学无法达到理想的效果，教师仅仅是停留在课本教材上，课堂教学模式的选择并未得到创新与优化，教学方式重理论轻实践，很多理论知识点学生很难理解，成为当前思想品德课面临的重要话题。纯理论灌输模式的应用，不具有说服力，学生很难了解知识点的真谛，成为当前教学实践中存在的主要问题[3]。

2.教学理念相对传统

新时期，素质教育的提出，强调学生在具备足够文化意识的同时，还要具备相应的道德素质，强化思想品德教学具有必要性[4]。新课改要求课堂应注重生本理念的体现，为学生提供更多的实践机会，让学生全面参与其中，在参与课堂实践的过程中培养学生的道德修养与素质是关键。然而，现阶段的初中思想品德教学，教学理念相对传统，教学方法选择缺乏实效性，课堂仍旧以传统的知识教学理念为主，在教学理念上未做到及时的更新。

3.教学评价模式单一

众所周知，初中思想品德课的教学评价模式以终结性评价为主，主要是根据学生最终的书面成绩为基准，该教学评价模式的选择缺乏公平性与合理性。单一的教学评价模式，会让学生产生懒惰心理，认为只要注重最终的总成绩即可，学生大都会选择抄袭或考试前几天进行紧急备战，只为了应付考试而学习，教学质量不高，影响学生学习的积极性。此外，若仅仅是使用终结性评价的方式，若在终结性评价时，学生由于这样或那样的问题此次未发挥出自身的正常水平，若以此作为学生水平与能力的定论是不合理的。

三、初中思想品德课实践教学策略分析

1.创设课堂情境，激发实践兴趣

通过对注重思想品德教学的有效分析，应注重实践性教学的应用，打造更具趣味性的课堂教学模式，积极创设课堂情境，能在课堂实践教学开展的过程中让学生自然而然的参与其中，实践性课堂的吸引力更强，创设课堂情境，利于学生兴趣的激发。同时，相较于传统的理论性教学，实践性教学更具优势性。作为现代实践教学的重要表现形式，情境式教学具有独特的价值意义[5]，其使得课堂更具趣味性，将课本中纯理论的知识点利用更具趣味性、立体性的方式进行呈现，实践教学质量更高，教学效果更强。

例如，在学习初中思想品德课时，涉及到《珍爱生命》的相关知识点时，教师应紧密联系生活实际，打造实践性的课堂，将常见的生活情境进行再现，师生共同进行演绎。在现实生活中，青少年自杀、犯罪现象非常常见，当年震惊全国的“马加爵事件”，为社会敲响了警钟。针对此类情况，教师可以让学生排练一个短剧，让学生们重新审视“马加爵事件”，对整个事件发生情况进行再现。在学生参与演绎的过程中，学生可从中吸收足够的元素，能从中捕捉重要的知识点，对学生会产生启示与教育意义，对学生未来的成长与发展具有积极影响。

2.注重角色扮演，吸收思想品德知识

为了将思想政治的实践性教学体现的淋漓尽致，应注重角色的合理化设计，开展角色扮演教学，教学形式不同以往，教学工作更具灵活性与趣味性，会为学生带来诸多的快乐元素，能在更为和谐、融洽的过程中实现思想政治观点的全面渗透。教师应精心选择合理的角色扮演素材，能在学生扮演的过程中体会人物性格、道德素质等，让学生身临其境，以了解社会的黑与白，进而实现对重要知识点的吸收，提高思想品德实践教学水平是重要内容。

例如，在学习初中思想品德中关于“法律护我成长”的相关内容时，教师可就社会中的热点问题搬到课堂，会极大的引起学生的兴趣与注意力，注重教学元素选择的多元化与规范性。2014年央视春晚上，由开心麻花团队中沈腾、马丽等主演的小品《扶不扶》一经播出，引起了广泛的关注，其中就老年人跌倒后扶不扶的问题进行了阐述，引起了网友的热烈讨论。根据此小品，教师应为学生安排相应的角色，分别对该小品进行情节重现，在营造快乐课堂氛围的同时，引发学生内心的考量，同时，教育学生应利用法律武器来保护自身。

3.以多媒体为载体，丰富课堂教学

初中思想品德教学工作的开展，应注重实践教学的应用，为增强课堂教学的实效性，应以多媒体为载体，利用多媒体中图片、视频、动画等重要素材来丰富课堂教学，为教学工作的开展提供重要的资源，是课堂开展的丰富调料。多媒体在实践教学中存在着多种优势，其能将抽象的思想品德理论观点转变为实际的案例，再加之学生对信息技术与电子产品的需求量大，强化多媒体教学是关键。

例如，在学习《亲子之间》时，教师可以利用多媒体平台来演示日常生活学生的一系列叛逆心理，模拟学生反抗父母、伤害父母的语言与行为，让学生对这些行为进行反思，利于学生对知识点的吸收。在反思中，认识到自身的不足，从而能让学生正视自己的态度与言行。

四、结束语

综上所述，传统的初中思想品德教学以纯理论灌输为主，课堂缺乏趣味性，学生的学习兴趣不高，很难达到理想的教学效果。面对以上问题，思想品德教学必应只是纸上谈兵，而要注重课堂教学的实践性与具体化，将抽象的理论知识点用实际的方式予以呈现，能为政治课堂增添兴趣，可极大的吸引学生的目光，在参与趣味性教学的过程中吸收足够的知识点，进而达到思想品德教学的效果。

参考文献：

[1]邓海冰.浅谈初中学生思想政治课学习兴趣的培养[J].吕梁教育学院学报，2012，01：85-86.

[2]马文军.努力提高初中思想政治课教学质量的实践[J].德州学院学报，2012，S1：70-71.

[3]朱春林.浅谈初中思想政治课的提问艺术[J].中国校外教育，2013，29：123.

[4]侯雁芳.浅析初中思想政治教师应当具备的素质[J].新西部（理论版），2015，16：132+130.

[5]包煜华.农村初中思想政治课教学中迫切需要解决的几个问题[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，S2：81-82.