浅谈托班幼儿语言发展的有效途径

《指南》指出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。

由于年龄关系，2～4岁的托班幼儿由于年龄小，常常有语音不清、语句不完整、语法错误等语言问题存在，这些问题对幼儿将来的学习和交往都十分的不利。通过调查了解，我们发现我园托班中80%的幼儿在家大部分时间讲土话，有一部分幼儿甚至听不懂普通话。再加上幼儿平时基本生活在自己家中，空间狭小，缺乏与人交往的机会，所以他们常常会有胆怯的性格倾向，平时不愿意多和人说话，有的孩子甚至只用“点头”或者“摇头”来表达他们的意思；还有一部分幼儿口齿不清以至于让人听不懂他们说话的意思；另外，还有个别幼儿虽然很愿意与人交流，但是由于缺乏一定的经验，无法正确表达自己的意思，或者语句不够清晰，所以会在交流中产生一定的困难。因此，要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，对幼儿不断加强口语表达能力的培养是十分重要的。

爱尔维修说：“人刚生下来时都一样，仅仅由于环境特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”。这充分说明了环境对于幼儿成长的重要性。而幼儿最熟悉的环境就是自己的家，家庭环境的教育作用无疑是非常重要的。目前，有许多家长在教育上存在一定的误区，即片面重视智力培养，却又没有认识到语言教育对智力发展的重要性。综上所述，我们认为可以从以下几个方面对家庭语言教育进行指导：

一、鼓励、引导孩子说话

幼儿到了3岁以后，语言进入快速发展阶段，这时正是口语发展的关键期。家长应鼓励孩子说话。但这时的幼儿毕竟知识经验有限，掌握的词汇很少，生理和心理机能还不发达，还不能准确地把握概念以表达自己的思想，经常会出现发音不准，表达不流畅或用错词语的现象。作为家长，正确的做法是当孩子在表述上出现困难时，应耐心地等待，让其把话说完，并善于发现孩子的进步，及时肯定和鼓励，给予孩子自信心。

有鼓励和耐心还不够，还必须善于引导。首先，要通过各种方法，如观察、触摸、操作等，形象、直观地让幼儿理解生活中简单的概念。其次，是引导其说完整的句子。3、4岁左右的孩子大多以情境性语言为主，常常说半句话、不完整的话。此时家长要善于引导孩子把没有充分表达的意思表达出来。

二、耐心、认真倾听孩子说话

作为父母，首先要注意不要轻易打断孩子的话，更不能简单地用“嗯”、“哦”去敷衍。不管孩子说得对不对、好不好，都应耐心、认真地倾听孩子讲话，并给予正面回应。这样留心地听，也能让家长及时发现自己孩子与其他同龄孩子之间是否存在水平差异，以便及时补充、更改孩子的语言学习计划。

父母也可以利用日常生活中的各项内容来对孩子进行词汇的丰富，如告诉孩子此刻的天气情况；玩耍的时候告诉孩子玩具的色彩形状特征；吃饭的时候向孩子介绍食物的名称等。同时，家长要多充实孩子的日常生活，多带他们走出去，让他们多活动、多接触环境、多和人交流，这样，自认而然地，孩子的词汇量就会逐渐丰富起来。

三、在现实生活中培养孩子的语言表达能力

生活的丰富多彩是幼儿学习语言的源泉。现实生活中，我们经常会碰到一些性格压抑、表达能力差，见到生人就害羞的孩子，这与他们平时很少与外界接触，也很少与人交往存在着很大的关系。在这种情况下，家长应有意识地再生活中多创设“说”的条件，比如：“妈妈今天穿的衣服是什么颜色？”、“苹果是什么形状？”、“爸爸干什么去了？”等等。久而久之，孩子的语言表达能力就会越来越强。另外，家长也可以多带孩子参加一些有益的社交活动，让孩子在多种场合中学会观察、丰富和充实自身的经验，增强他们学习和表达的欲望。

四、家长树立良好的榜样，帮助孩子形成良好的说话方式和习惯

孩子说话的方式和习惯，大多是受成人影响的。因此，家长的典范作用就显得特别重要，在家里，成人应给孩子树立良好的榜样，做到口齿清楚、文明用语、态度亲切，为孩子创造一个良好的语言环境。

语言纯洁化是指不说脏话、粗话。因为幼儿年龄小，是非辨别能力差，且正处于语言模仿期，模仿力极强，所以孩子的许多言语行为几乎就是迁移使用成人类似情境的语言行为，尤其从父母那里得到的更多。每位家长要切记这样一条规律：“你的孩子说话像你”。如发现自己的孩子说出了脏话，家长应先反省自己，是否说话不够文明。然后，应清楚地告诉孩子：“宝宝，你说的话妈妈不爱听，我们以后不要说了。”如发现自己孩子说话含糊不清，家长可以用清楚的声音对孩子说：“宝宝，你刚才说的话，妈妈听不清楚，请你像妈妈一样说的慢一点、清楚一点，好吗？”。这样，在无形中，家长就能纠正孩子的不良说话方式和习惯，并教给他们正确的方法。

当然，每位家长都不可能一句粗话不说，一句错话没有。要想当一名合格的家长，就应该在自己说错话或语出有误时，及时作自我批评并改正。

五、选择合适的语言训练材料

家庭语言训练的材料多种多样：录像带、故事录音带、画册、玩具等。有效、充分地利用好这些材料，对孩子的语言教育能起到事半功倍的效果。当然，家长在使用这些材料时，首先自己应熟悉内容，才能教给孩子正确的知识。

幼儿期语言发展的基本规律是听在先，说在后。听是第一位的，说在第二位，对幼儿进行语言训练必须遵循这条规律。这就需要家长平时多为孩子创设听语言的情境与条件。家长每天都要尽量多抽出时间来与孩子交谈，并利用图书、画册、各类玩具等材料，为孩子营造良好的语言环境，根据孩子的年龄特点，多为孩子精选一些优质的语言录音带，让孩子在空闲时间反复地听，这样既能保证孩子语言学习的纯洁化，而且又省时、省力，有事半功倍的效果。目前，一些家长很热衷于教孩子认字，并制作字卡，对此不能一概否定。字是语言的符号，对发展语言有重要作用，但关键是如何教。笔者认为，识字必须要在孩子理解并掌握的事物和经验的基础上进行，并且必须形象直观，灵活多样，不可强迫，否则将适得其反，影响孩子正常的语言发育。

六、虚心向幼儿园教师及其他幼教工作者请教、咨询

家庭语言教育虽然存在着许多优越性，但是也存在着诸多不足之处。比如：家庭中的语言教育大都比较随意，缺乏计划，且缺乏横向比较。这些不足往往容易使家长敝帚自珍，孤芳自赏，认为自己的孩子语言发育各方面已经很不错，从而耽误了孩子。

总之，只要每个家庭、每个家长充分认识到语言教育的重要性，并能有计划地对孩子进行培养和训练，那么每个孩子都能从想说到敢说再到会说，从而使语言能力健康发展。

参考文献：

[1]陈帼眉等主编.学前教育新论.北京师范大学出版社

[2]王坚红主编.学前儿童发展与教育科学研究方法.人民教育出版社

[3]李季湄.3-6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社

[4]幼教园地.山东教社出版社

作者简介：

吴月圆（1981.8～），女，汉族，籍贯浙江松阳，本科学历，浙江省松阳县实验幼儿园，教师，幼教一级，研究方向幼儿教育。