初中语文课堂导入原则及形式浅谈

彭丽娟

【摘 要】著名的教育学家苏霍姆林斯基 说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识会使人产生冷漠的态度。”课堂导入就好比是打开兴趣课堂的金钥匙，优秀的教师能充分发挥这把钥匙的作用，吸引学生主动打开大门进入门内来探究里面的知识世界，甚至带活整个课堂世界。笔者就多年的语文教学经验，简略谈谈语文课堂导入的目的性以及多种形式。

【关键词】目的性；联系实际；新颖；有趣；多样

一、教学导入应符合教学的原则性

课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外。导语的设计要从教学内容出发，要能激发学生学习的兴趣，能吸引学生的注意力。围绕语文教学目的设计导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。教学的目的是上课的出发点和归宿。一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想政治品德教育等，这些都是导入设计的原则。

二、导语的设计要联系学生的实际，要从课型的需要入手，要新颖、有趣或夯实基础

导语的设计要因课型的不同而不同。讲授课要注意激发兴趣，因势利导；复习课温故知新，承前启后。不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课。否则就起不到导语应有的作用。

例如，在新授《羚羊木雕》时，我设计了这样的导语：同学们，如果你们私自把家里的贵重礼物送给了朋友，而爸爸妈妈却要你们要回来，这时候的你们应该怎么办呢？这样常见的生活小事一下子激发了学生们的讨论激情，从而成功的引入《羚羊木雕》的学习。这样的导入特别切合学生的生活实际，也为之后课堂上孩子价值观和父母价值观的激烈讨论蓄势。

三、导语形式要多样，语言要简洁

开头导入的形式很多，设计时可配合交叉运用不能总是一样的模式，而应灵活运用，引人入胜。同时导语要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，t否则会喧宾夺主，影响教学效果。笔者认为课堂导入主要可分为两类，一种我把它叫做文本式导入，一种是多媒体式导入，

（一）文本导入

（1）温故知新导入。在讲授《桥之美》时，我这样导入。上一课桥梁专家茅以升给我们介绍了中国石拱桥的结构之坚固，重点介绍了桥在内在美，这节课我们一起欣赏一下画家吴冠中的 《桥之美》，让咱们也去欣赏桥的外在美，这样的导入就比较自然而巧妙。

（2）情境导入。在学习《变色龙》前，我先学生角色扮演了一回法官，让他们审理《小狗咬人》的案件，学生热情高涨，纷纷站在法律的立场上处理了这一民事案件，而后我就推出警官奥楚蔑洛夫这个不站在法律立场上的喜剧人物上场，大家在之后的课堂教学中就会时时在对比中把握人物形象的见风使舵和那种讽刺效果。

（3）故事导入。在引导学生学习《论语〈十则〉》的时候，我开篇就给学生讲述了宋代赵普“半部论语治天下”的故事，接下来顺势提问“为什么赵普敢夸下海口，说只要用半部论语就能够帮助宋太宗治理好天下呢？论语真有这么大的力量吗？我们一起来看看。”讲完之后我发现，虽然这一课是文言文，但是学生课堂学习的气氛非常高。

（4）背景导入。在初中教材中，有一些中心较为难理解的文章，主要在于年代的久远或背景的复杂，因此，在授课之初，介绍背景不失为一种上上策选择。像《紫藤萝瀑布》一文的文化大革命浩劫，有必要对学生做一些介绍，方有助于学生理解文中花和人的不幸。

（二）多媒体导入

语文教师要有效地利用多媒体技术，增加课堂容量，使学生大大增加听和看的机会；如图像、声音、视频等等，这些都可以大大增加课堂信息量，提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

（1）从情感充沛的音乐中导入。上《散步》这一课时，笔者采用了音乐导入的方法：播放了一首温馨甜蜜的歌曲——《相亲相爱一家人》，那的旋律，那深情的诉说，深深地打动了学生们，把学生的思绪带入平时和家人相处的点点滴滴，我满含深情地说：家，永远是人们心灵最温存的港湾，让我们一起珍惜和家人相处的点滴，跟莫怀戚一起陪家人《散步》吧！

（2）从丰富多样的图片中导入。图片一个非常有效的教学资源，有时用很多语言来描述学生也无法彻底弄懂的事情，用几张图片便可帮助学生一目了然地掌握。在讲授《化石吟》的时候，我从网上下载了各种各样的化石图片，还把诗中所提到的“没下巴的鱼”，“嘴长牙的鸟儿”，“不开花的树”等等的图片都找出来，在课前我把图片一张张地展示出来给大家看，引起了学生高度的兴趣，有些学生迫不及待地想到这篇离学生比较遥远的科幻诗歌里一探究竟。

四、结语

课堂导入是一门艺术。作为语文教师，我们要根据教材内容和学生实情认真思考，寻找最佳的方案，设计漂亮而精彩的导语，尽可能地设计一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，让学生悄然动容、神采飞扬、跃跃欲试，很快进入学习境界，真正达到一种“未成曲调先有情”的境界。

参考文献：

[1]刘宏武主编：《新课程的教学模式构建》.中央民族大学出版社，2004年

[2]陆建中主编：《初中新课程课堂教学策略》.科学出版社，2003年

[3]杨永厚编著：《构建新课堂》.教育科学出版社，2011年