关注生活，构建实效生物课堂

徐洪玲

生物学是一门自然科学，是研究生命现象和生命活动规律的科学。这就是说学习生物，并不是表面的读书，生物教学不能脱离了学生的生活实际，不能脱离了学生已有的直接经验和感性认识，不能脱离了生物教材，而应该在生活中学习生物。生活是学习生物的一个大课堂。

实效课堂是指教师在一段时间的教学后，使学生获得具体进步或发展的课堂。但是一节课的时间是有限的，怎样能在这较短的时间里达到一个好的效果呢？，这就是效的问题了。而且如何把生活和生物结合在一起达到“实效”的效果呢？

一、关注生活

生活是教师天然的材料库，要想让孩子们喜欢上你的生物课，教师必须和他们的生活实际结合在一起，才能达到一个比较好的教学效果。教师的教学活动应该注意一下两点：

1.备课求“活”

首先，教师要明确知识的地位、作用、重点和难点，做到心中有数，但不要局限于教材。例如，在讲八年下册植物生殖中的嫁接的时候，我向同学们介绍我们这个地区的一种水果—延边苹果梨，延边苹果梨是1921年朝鲜族人崔范斗，从朝鲜咸镜南道北青郡引入6株梨树的接穗，与中国吉林省延边朝鲜族自治州龙井市桃源乡小箕村的北方耐寒山梨砧木嫁接而成的，它就是嫁接的产物，这样可以激发学生学习嫁接的兴趣，同时也可以增强学生对嫁接的理解和应用。其次，教师要学会用生活中的资源来填充生物教学。例如，我在讲八年下册两栖动物的生殖和发育的时候，我和其他教师提前采集青蛙的卵块分发给学生，由学生先培养、观察、研究，然后再讲授新课，学生很容易接受这节课的知识。

2.课堂求“活”

教材不是一成不变的，教师在讲课的时候要能够大胆的改进教材为己所用。例如，我在讲八年下册鸟的生殖和发育这一节的时候，我就大胆的改进了教材，我先讲的鸟的生殖和发育，后讲的鸟卵的结构，收到了很好的效果。又如，我在讲七年上册调查周围环境中的生物这一节的时候，恰好是在8月份，那个时候天气还比较热，动物很难找到，植物到处都是，所以我将其该为调查周围环境中的植物，并教学生如何检索植物，引导学生交流和总结调查的一些想法，把活动落到了实处，并与生活实际联系起来。

二、利用本土化资源构建生活化课堂

“本土化”是指利用当地自然条件达到教学目的。我所在的地区有苔藓植物和蕨类植物、天麻和贝母等中草药、草莓和葡萄等各种瓜果、玉米和大豆等农作物。教师可以根据自然气候和生物生长的特点，让学生春天观察花、蕨类植物的结构，夏天观察苔藓植物、玉米大豆的生长过程，秋天观察种子结构。本土化生物资源开发要做到：首先，充分利用校内外环境，使生物教学实践化。例如，如果学校有条件，可以在校内外种植李子、草莓、葡萄等植物，这样可以便于学生观察，更好的理解和学习植物开花结果和种子结构。其次，充分了解本土生物结构，使生物教学自然化。

三、如何构建实效生物课堂

1.联系生活，让导入活灵活现

例如，让学生参与社会实践活动，有目的地带学生到公园游览，观察花草树木，到乡村去观察兔丝子、蒲公英、豌豆之类的植物，访问当地的农民等等，让学生亲临其境认识植物，了解植物的调查的方法。然后，分别把学生调查的情景制成录像作为导入，利用多媒体功能让全体学生观看，课堂顿时活跃起来，学生亲自参与活动中，看到了自己认真的样子，听到了自己争论的声音，既感惊奇又自豪，学生看到自己在录像中，议论纷纷，兴趣盎然。

2.引导学生说生活

现代生物技术在我们的生活中有着普遍的应用和影响，例如转基因食品大豆、玉米、油菜等，他们在食品安全反面存在隐患，这样可以激发学生学习的兴趣，从而提高课堂效率。

3.鼓励学生解疑惑

当学生遇到问题的时候，能个人解决的自己解决，不能解决的可以小组讨论的方式加以解决，如果实在解决不了，教师可以提供适当的帮助，教师不要什么都帮学生完成，放手让学生自己去解决，这样学生发挥主观能动性，可以大大提高生物教学效率。

四、意义

1.使原本死气沉沉的传统课堂更加活跃

把学生可能遇到的与课堂有关的生活问题纳入到教学中，给学生思考、表达、讨论的机会，从而让课堂妙趣横生。

2.渗透健康教育，培养健康的生活方式和生活习惯

例如，在学习“细胞分裂产生新细胞”这一节课后的“科学技术社会—脱缰之马癌细胞”时，引导学生了解癌症是以细胞异常增植及转移为特点的一类疾病，癌症正在成为人类的第一杀手。讲到这，引起同学们的高度注意进而很关注致病原因和预防措施，从而教育同学们①不要吸烟，养成健康的生活方式。②不要吃烧烤和烧烤食品，注意饮食卫生。③饮食合理。平时饮食注意多吃蔬菜水果，食物尽量多样化，少吃腌制食品和食盐。④适当进行体育运动，增强体质，保持心态健康，养成良好的生活习惯。

3.积累安全小常识

例如，用哪只手开启电器最安全呢？因为心脏位于人体胸膛的左侧，离左手比较近，当用电器漏电的时候，电流容易从人体的左侧侵犯心脏，所以用右手开启电源较为安全。