分层次教学在初中体育中的运用体会

时间：2024-05-11

王方亮

【摘要】随着教学的不断改革，在新时代的要求下，初中体育教学也进行了相应的改革创新。分层教学强调的是因材施教、因需指导、因层评价和动态组合，可最大限度的激发初中学生的潜能，利于促进初中学生身心健康的发展，利于帮助初中学生养成良好的体育意识和体育习惯，更好的实现对学生的因材施教，进而更好实现学生体育素质的提高。

【关键词】初中体育；分层次教学；教学分析；经验体会

分层次教学是依据素质教育的要求，在体育教学中针对不同运动能力的学生，提出不同的教学目标，采取不同的教学方法，使不同水平的学生都学有所得的教学方法。

要全面实施素质教育，尊重学生身心发展特点和教育规律，树立健康第一的思想，使学生养成自觉锻炼身体的良好习惯，提高全体学生的身体素质和运动成绩，就要改变以往的教育观念，探索新的适应素质教育要求的教学方法。分层次教学是依据素质教育的要求，面向全体学生，因材施教，培养学生养成自我锻炼的能力，为终身体育服务而采取的必要措施。

一、分层教学在初中体育中的含义

在体育教学中，根据学生身体素质、运动能力、体育素养及个体心理倾向等方面的差异，将学生分成若干个层次，分别制定不同的教学目标，如基本目标、中等目标、发展目标，以此来完成体育教学计划的教学方法称为分层次教学法。众所周知，初中阶段的课程比小学时增加了几个新鲜科目（如历史、地理、生物、物理、化学），这些都列入中招升学考试内容，因此相对学生来说课业既复杂又繁重。沉重的课业负担与学习压力，严重挑战着学生的身心健康。如何辅助学生塑造健康的心理以及生理，体育教学责任重大。初中学生个体发育程度不一，心理素质水平不一，兴趣爱好不一，而分层教学强调的是因材施教、因需指导、因层评价和动态组合，与初中体育教学要求极度符合。所以，分层教学在初中体育教学中是非常之重要的。

二、划分合理的教学层次

初中学生正处在青春发育的初始阶段，受生长发育速度、先天遗传因素和后天培养的影响，学生在身体形态、运动素质、智力水平、认知能力、兴趣爱好、体育实践能力等方面存在着很大差异。因此，教学层次的划分要合理、准确。

（1）划分教学层次的方法：我们对学生进行了两公斤实心球前抛、立定跳远、男生1000米、女生800米跑的身体素质测试。按三项总成绩将每个教学班的男女学生各分成三大层次，六个小组。第一、二小组为第一层次，是身体素质最好的学生；第三、四小组为第二层次，是身体素质一般的学生；第五、六小组为第三层次，是身体发育晚、身体素质差、瘦、弱、病，特体生。为了调动学生的积极性和学习兴趣，开发学生的潜能，我们明确了分层次教学的意义，就是因材施教，让每个学生学有所得，学有所成。

（2）激励学生勇于进步的方法：目前的层次划分不是一成不变的，我们规定两个月进行一次身体素质测验，再根据新的成绩，划分新的教学层次和小组。实践证明，划分教学层次以后，学生们学习、练习的自觉性和积极性有了明显提高，由于每个小组只有4―5人，练习的量和密度也有所增加，他们在一起练和比的是站在同一起跑线的同学，赶超的是比他们强的同学，学生的主观能动性调动起来了。

三、分层次教学的实践

1.制定不同层次的教学目标和要求

第一层次学生的目标是发展身体基本活动能力、培养健壮体魄，发展志趣特长和个性，养成自觉锻炼身体的良好习惯。第二层次学生的目标是发展基本活动能力，掌握所学运动技能，提高身体素质，养成体育锻炼的良好习惯。对第三层次的学生，我们制定的目标是发展身体基本活动能力，提高身体素质，促进身体正常发育，培养对体育运动的兴趣，养成坚持锻炼身体的习惯。根据不同年级的教材内容，我们要求第一层次的学生熟练掌握教学内容，并在实践活动中自如运用；要求第二层次的学生基本掌握教学内容，通过多练，提高成绩；对第三层次的学生，我们适当降低动作要求或减缓教材内容的难度，通过多练，基本掌握动作技术，树立学习的自信心，感受成功体育的快乐。教师要全面了解所教学生的身体素质、身高、体重、年龄、身体形态、生理机能、智力水平、心理素质以及性格、爱好等方面的情况，针对不同的学生制定有效的教学方法，有的放矢，充分开发学生的潜能。

2.根据相应的教材要求，设立不同层次的阶段锻炼目标

为激发学生的练习热情，我们根据每一阶段的教学内容，设立相应的锻炼目标，让第一层次的学生勇于挑战自我，让第二层次的学生奋力追赶，让第三层次的学生有所收获。

3.在教学方法上，针对不同层次学生区别对待

第一层次的学生接受能力强，在技术上严要求，成绩上高标准，以引导他们在掌握教学内容的基础上，向着更快、更高、更强的目标前进。例如在篮球比赛中多安排半场篮球比赛，以提高他们的实践能力，并要求他们在比赛中做出假动作、传切等没有学过的动作。对第二层次的学生激励他们在掌握技术上下功夫，安排他们在跑、跳和球类项目中与第一层次的学生同场竞技，使他们在竞争中成长。对于第三层次的学生以鼓励为主，安排富有趣味性的练习调动他们的练习热情。例如，在1000米跑练习中，让第五、六小组的同学站在800米的起跑线上，其他同学站在1000米起跑线上进行，使他们有可能与速度最快的同学同时跑过终点线，以增强他们的信心；前抛实心球练习中，除安排第三层次的学生练习前抛实心球外，还安排背抛实心球，以增加背部肌肉的力量；在篮球教学中，安排他们进行一手控球，一手抢球的练习，提高身体基本活动能力，同时给予心理上的鼓励、技术上的指导。对于达到目标的同学，让他们提前进入下一个教学内容的练习，以鼓励还没有达到目标的同学刻苦练习，通过多练来提高成绩。

4.利用课外活动课，全面提高学生身体素质

我们改变课外活动课全年级上的惯例，变集体活动为分班进行，这样教师面对的只有一个班的学生，就有更多时间指导学生练习。在课外活动课上，我们主要安排学生连续跳、举重、耐力跑等素质练习。我们克服训练器材不足的困难，自己动手制作了许多小杠铃，以提高训练密度，要求同学们认真参与、刻苦练习、全面提高身体素质。

四、结语

通过分层次教学的探索，我们较深入地掌握了适应素质教育的教育观念和教学方法。分层次教学既加强了体育教师与学生、班主任、家长的沟通，又使学生掌握了多种强身健体的方式方法，使学生的健身意识得到提高，有助于养成终生体育的良好习惯。

初中体育中的分层教学，教学的目的性更强，针对性更强，趣味性更强，学生可接受度更高，可以更好的激发学生的学习兴趣，更好的发挥学生的主观能动性，更好的提高初中体育教学的教学效果。总之，只有因材施教才能树立学生学习体育的信心，促进不同层次的学生共同发展，激发他们体育终生学习的源动力。

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