让音乐欣赏走进孩子们的心灵

武丹娜

【摘 要】音乐欣赏教学不仅可以使学生扩大音乐视野，积累音乐词汇，而且还可以培养学生欣赏音乐的良好习惯，提高审美能力，陶冶道德情操，在实施素质教育的当今，小学音乐欣赏教学显得尤为重要，如何优化音乐欣赏教学过程，提高教学效果？我们对此进行了积极的探索。

【关键词】音乐欣赏；主题音乐；反复聆听；小学音乐四步法

音乐是听觉艺术，音乐教学应该以音乐为本，从音响出发，以听为主，那么，在我们的欣赏课上应该让学生聆听什么？怎样聆听？为什么这样听？如何在课堂中追求有效的聆听呢？

欣赏的基本途径和方式是反复聆听，引导学生直接面对音乐，直接与音乐作品释放的情感碰撞，在聆听中去感受、体验、表达、表现以及创编。那么，我们的“反复聆听”应该怎样听呢？这就要求我们老师心里明确：“学生现在在哪里？”“你将要带着学生到哪里？”有目的的，丰富的听。

我在讲《匈牙利舞曲第五号》这课时，主题音乐的学习就是通过反复的聆听来记忆的。在断听、精听这一环节来完成的。

第一次聆听，目标：情绪。“请你来说说听到这段音乐你的心情是什么样的呢？”让学生初步感知音乐，用内心直接碰触音乐。“为什么会有这样的心情呢？”上升一个梯度，从感性认识到理性认识，导出音乐要素：情绪。启发式的问问题，教师作为引导，学生是课堂的主体。让学生在聆听与思考的过程中教学。

第二次聆听，目标：初步感受，律动，旋律走向。“让我们随着热烈的音乐动起来”。在听的过程中，加入律动，让听变得更丰富，让学生用身体来表现音乐。这次的律动是老师预设好带着这孩子们来做的，抛砖引玉的作用。“我们为什么要用这个动作来表现音乐呢？”这个时候，问题抛出来，孩子们通过刚才的律动也就能很好的解决这个问题，学生们从律动中获得了答案：旋律的上下行。

第三次聆听，目标：再次感受，创编。“让我们跟着音乐再来表现一次”。第一次的律动也许学生还有些模糊的跟着老师来做的，但通过上一环节，学生明白了“律动是跟着旋律的上下行来表现的。”有了理性的思考，再来表现音乐然后自己来创编律动。

第四次，第五次的聆听，目标：感受，创编，由个体面向全体。“我们一起来学学他”。是根据学生自己创编的律动来表现音乐的，提高了学生的积极性，发挥了学生的创造性。

第六次聆听，目标：细致化，图谱。有了前面聆听，律动的铺垫，“这段音乐有几句呢？”对于学生来说已经有了大体的方向，学生和老师一起动动手，画一画音乐，触摸音乐，把听到的音乐用线条视觉表现出来。

接下来，就是学唱主题旋律。与歌唱的整合。唱会——唱好——会唱。循序渐进的来演唱，①老师范唱。②默唱。③轻声唱。④放声唱。⑤解决难点。⑥提高难度唱好。⑦创编歌词。

最后，学生在聆听，律动，演唱了主题旋律已经熟悉的情况下，完整聆听全曲，“这段旋律在乐曲中一共出现了几次呢？”对于学生来说已经比较简单了，教师出示主题音乐：因为这段旋律在乐曲中反复出现，起着重要的作用，所以，我们把它叫做主题音乐。

在音乐欣赏中，反复聆听有着重要的作用，教师在设计教学方法，教学手段的时候要想着：我是为了学生更直观、更容易、更兴趣的学习，才使用了这种教学方法或教学手段的，而不是为了突出自己的某种创意、某个亮点而专门设计的。我的这节课主题音乐的学习是通过探究法，有坡度，层层递进来设计的，课堂效果良好。

《匈牙利舞曲第五号》第一主题

再次，说说欣赏课中的几个小点：

（1）语言的准确性。这点突出的表现在给学生讲知识点的那部分，我们经常把节奏、节拍；这个音乐、这个串铃；讲了什么？弄混。应该把语言用音乐的术语表达出来，比如：这段音乐，这件小乐器，表现了什么情景等等。

（2）用音乐的手段解决音乐的问题。也就是知识怎样和音乐活动融合起来。听一位老师的课，整个课堂都比较舒服，但一遇到知识点就让大家觉得听得很累，学生学的也很累，比如说，在讲切分音时，把节奏单独拿出来讲解，一下子课堂气氛就掉了下了，而且觉得越讲越难，如果我们把它放在音乐中，让学生多感受就会变得简单很多。

（3）提问的有效性及指向性。我们每一个问题都是为谁服务的？在备课时一定要琢磨好，而不能无目的的问，为了问而问。比如，我在讲《在钟表店里》这节课时，设疑导入，“在这段音乐中有许多有趣的声音，它是什么声音？是谁发出的声音呢？”为下面的环节做铺垫。“你能用你的声音或动作来模仿它们吗？”既模仿了声音又做了律动。是遵循新课标中提到的三年级的学生应能够用自己的声音模仿喜欢的音响这一点的，所做的律动，也是学生自己的体验，而不是老师强加给学生的规定动作。“我们一起来学学他”用一句很自然的话把全体学生都带动起来，学生的参与面广，面向全体学生。

（4）提问要有效、有指向性，学生回答问题之后，教师的评价语也要丰富、有针对性，有音乐性的评价。我在学校做公开课《匈牙利舞曲第五号》这节课时，学生创编歌词：“在这金色的大厅里”我就顺着学生说：“你真是个创作天才，一下子把我们带到了维也纳的金色大厅里。”说到这，学生能创编出这样的歌词，我想是从前面的导入观看管弦乐演奏视频联想到的吧。学生的想象力很丰富，只要我们设计好导入，就很容易把孩子们带入到我们课堂的情境中。设“难”。课堂中怕学生出错吗？不怕。这就是教和学的过程。我在讲《在钟表店里》这课时，“谁能来唱一唱刚才你听到的旋律？唱了几句？哪两句是相同的？”给学生仍问题，再解决。

（5）课堂的生成。我们年轻教师在上课过程中，都容易按着教案的流程走，而没有注意到课堂生成的东西，反而发现它要压住它，或者不管它，直接略过，原因就是“我的教案里没有”。我在上《在钟表店里》这课时就有这种错误，在我用碰钟模仿完大钟的声音后，有一位学生的答案是小闹钟，我没有理会直接掠过，如果能够让这位学生拿着碰钟试一试的话，效果就不一样了，不怕出错，老师最后再把他拉回来，体现探究式的学习方法。

（6）怎样表现。主题旋律的学习，用不同的声势来表现它所出现的次数。我在讲《钟表店里》这节课时，主题旋律出现了三次我都让学生唱歌词，把前面做过的音乐活动都省略了，相当于前面的音乐活动白做了，如果能够用唱词，律动，伴奏不同形式来表现的话效果会更好。放听环节也同样如此，把前面做过的活动有计划、有层次都融入进来。

（7）最“笨”的办法来学习。就是说，我们的一节欣赏课中，学生必须学会的知识点，我们即使用最“笨”的办法来学习，也要学会，学扎实。我在讲《在钟表店里》这节课时，主题旋律第四句的学习就没有学扎实，应该再放慢脚步，多唱几遍。其中，在听辨主题旋律三次的出现有什么不同时？应为这个问题比较难，我就用最“笨”的办法，把三次音乐单独截了下来，准备让学生对比听。没想到的是学生给了我一个惊喜，他们能够分辨出来。我的这个“笨”办法也就没用上，这里想补充的一点是，学生已经会的不要过多的停留。

小学音乐欣赏四步法：泛听、引听、断听精听、放听。给学生带来一个阶梯式的欣赏教学，一步一步，由易到难，由简到繁对音乐有了整体的感知。不论是哪个环节，学生都能够做到用心去聆听音乐，带着问题听音乐。那么，在四步法中学生怎样学习音乐呢？除了安静的聆听，还需要与歌唱、器乐、表演、创编等活动的整合。现在的欣赏课上，学生学会了怎样去聆听音乐，了解音乐。个个成为了积极参与，敢于再现，乐于创造的音乐参与者，探索者，对音乐欣赏产生了浓厚的兴趣，学生对音乐的专注力有了明显的提高，能够用多种方式来感受和体验音乐，初步养成了一定聆听音乐的习惯和方法。