新课标背景下初中音乐教学互动性方法运用技巧分析

李悦

【摘 要】新课标提倡素质教育的同时，要求让学生对学习能够获得知识、方法与价值观、情感的内化与提升，讲究通过激发学生兴趣去让学生投入到科目学习中，达到综合素养的形成。而初中音乐课程教学中，通过互动性教学需要充分的激发学生兴趣，采用贴合学生需要的教学内容、方法来让学生积极参与到课堂学习中。

【关键词】新课标；初中音乐；互动性

新课标对于当下初中学习核心观念是达到素质教育，培养综合型人才，其具体内容要求是让学生获取知识、技能，了解具体的方法与过程，达到个人思想情感、价值观的提升。因此，不仅要让学生懂得某些音乐作品演唱，还要有较高的音乐素养，培养学生的高尚情操与良好的情感状态。而具体的教学方式运用中互动性教学是一种有效的教学模式，有效的提升学生的参与度，发挥音乐教学的课堂魅力。

一、新课标与初中音乐互动性教学的关系

新课标讲究素质教育下的综合人才的培养，要充分的调动与激发学生对课程学习的兴趣，用兴趣去引导学生投入到音乐的学习中，而不是呆板的对教材进行形式化的教学。需要让学生充分的感受到课程教学内容的乐趣、意义和思想情感的提升，而不仅仅停留在歌曲的习得上。学生要充分懂得音乐的基本常识，培养音乐审美的基本素养。而要想让学生充分的领会到音乐教学的内容，达到音乐学习的较高兴趣，互动性教学是达到这种效果的有效方式。互动性教学需要学生充分的参与到音乐学习中，而不仅仅是教师呆板的灌输音乐内容。教师应积极的与学生对音乐欣赏、知识进行交流沟通，通过多样化的教学方式让学生更好的体会音乐作品的内涵，丰富音乐知识，提升音乐审美趣味。在音乐互动性的教学中让学生充分的展现自我音乐演唱表现能力，畅谈音乐感受与体会，沟通演唱与欣赏技巧，对音乐作品进行充分的品评。在所有的教学内容互动传导中可以深入的对学生在知识、方法、价值观上进行引导与渗透。特别是音乐教学中所对学生精神文化的引导尤为重要。初中音乐教学并不是主修课程，不会有应试教育的压力，课程本身以欣赏、娱乐的作用为主，陶冶学生情操，是学生情感体验与表达的一种途径。因此，该课程的学习除了音乐技巧的习得，更多的需要对学生的情感与精神世界进行引导和培养。同时音乐教学也是素质教育的有力途径之一，有效的培养学生多方面的综合素养。

二、互动性教学运用技巧

1.情境氛围的烘托与建立

互动性教学需要让音乐教学有带入感，让学生充分的感受音乐教学的相关氛围，情境氛围烘托的高低水平直接让学生有不同层次的课堂学习感受。外在情境上有音乐教室的陈设，例如有钢琴等乐器的摆放，教室内有音乐符号的墙面设置，有小型舞台的布置等，可以让人充分感受到一种音乐学习的情境氛围。而在音乐具体学习中，教室需要对课程内容设置相应的情境建立。这种情境氛围的模拟建立可以通过教师的语言、音乐本身或者视听一体的表现效果做情境的模拟，让学生对学习的内容有身临其境的感受，充分对课程内容做体会与感受。而这种情境的建立可以采用多媒体技术，如《游击队歌》歌曲相应的视频教学材料，其中包括有音乐和游击队抗战画面展现，可以让学生有更为直观的感受，感受到抗争的激烈紧张气愤，特别是可以播放电影的相关经典画面，让学生对于游击队有充分的理解。初中音乐课本中有诸多的民族特色歌曲，如《唱脸谱》等特色歌曲，可以将歌曲本身的视频画面进行展现，可以有效的感受音乐内容中展现的民族戏曲文化，让学生有更多的情境带入感。对于其他歌曲，视频画面的展现可以有效的将娟秀、雄伟、轻松愉悦等感觉进行生动的展现。只有情境建立起来，学生感觉到相关感受才会让学习精神状态投入音乐课程中，同时跟随教学内容进行互动反馈，此外多种方式的情境模拟可以有效的提升学生音乐学习的兴趣。

2.发声权交予学生

无论在音乐的表演或者欣赏上，都应该适度的将发声权交给学生，而不是教师一个人进行全部的占据讲授。可以学习当下流行音乐节目一样，让学生进行音乐演唱的PK赛，对于相同的歌曲让学生进行自我个性的演唱，同时让其他学生如同节目中的嘉宾一样做点评，让学生通过自主的表演和欣赏去对音乐作品有更深刻的感受。例如开展爱国歌曲的PK赛，如《爱我中华》与《我爱你，中国》等歌曲，这种PK赛将音乐表现把控能力与音乐鉴赏进行了有效的融合，对学生是一种较为充分的锻炼，有效的摆脱传统音乐课程中让学生呆板学会歌曲粗略演唱教学方式，让学生对于爱国音乐有更多的领悟、掌控与欣赏水平提升，同时也可以提升爱国教育。同时通过学生的表现也可以让教师对学生的音乐水平状况做充分的了解，从而进行针对性的音乐指导，可以在该音乐的欣赏鉴赏中了解学生的个人精神文化水平状况以及对国家的认知，对学生的价值观、情感进行有效的引导。教师可以通过学生的反馈对学生群体做有效的了解，是一种有效的学生情况反馈方式，摆脱了传统音乐教学中教师对学生情况不了解的单方面教学状况，让教师与学生产生更多的互动交流。甚至学生可以将自身喜欢的音乐进行反馈，适当情况下教师可以将相关音乐纳入到音乐教学中，对音乐本身做欣赏，提升学生的学习兴趣，同时做适当的音乐欣赏引导。通过感兴趣的音乐讲授让学生对音乐本身有更深度的了解，提升学生专业音乐素养知识的知晓度。

三、结束语

初中音乐教学中，传统方式主要是学生鹦鹉学舌的对音乐作品进行模仿，在熟练演唱歌曲后，学生对于音乐本身没有过多的了解。而实质上音乐课程本身可以更多的将音乐历史知识、鉴赏技巧、演唱方式、音乐类型等进行知识性的传授，让学生对音乐有深度的了解，而不仅仅停留在音准等音乐演唱情况上。而多元化音乐内容的纳入可以有效的提升学生的综合素养，是素质教育的有效途径。而其中互动性教学则是音乐高效课堂的一种实施手段，充分的让学生参与到课程学习中，反应学习情况与感受，针对反馈让师生还能达到教学相长的效果。

参考文献：

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[2]李晶. 初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[D].上海师范大学，2012

[3]施晶晶.新课程改革下互动性教学模式应用于初中音乐教学中的探讨[J].新课程导学，2015，09：12