关于高中“思想政治”新课程标准的思考

随着改革开放和社会主义市场经济的发展,社会经济成分、就业方式、分配方式的多元化导致社会利益的日益多样化,这给人们的思想观念带来了深刻影响;与此同时,伴随着日新月异的科技进步,世界多极化和经济全球化趋势的加强,使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇,而这也对高中学生的思想政治素质提出了新的要求。

为此,教育部颁布新的《普通高中思想政治课程标准》,它着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要,增强了思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。本文拟谈谈有关高中政治新课程标准的开放性、人文性的特征。

一、开放性

“开放性”的特征使这次思想政治课程改革更具有革命性。思想政治新课程“关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”,这意味着学习方式和学习行为的重大变革,把教师主导的“目标策略评价”的过程与学生经历的“活动体验表现”的过程结合起来,由过去“以教师为中心”的课堂模式转向“以学生为中心”,那么与之相适应的教学设计、教学行为、教育理念、师生关系、评价制度等将沿着开放性发生翻天覆地的变化。

(一)开放的课程资源

思想政治新课程的教科书不是供教师讲授的,它是教师引发学生活动的工具,是学生开展活动时可利用的资源。教师应创造性地使用教材,紧密联系我国社会主义现代化建设的实际,与时俱进地充实和调整教学内容,不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材,可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材;时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系。结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活问题组织教学,全面落实课程目标。因此,思想政治新课程的教学活动内容是开放的,向学生自身开放,向学生身边的大自然开放,向学生生活的社会开放。

(二)开放的教学形式

思想政治新课程以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。可以说,活动是教和学的中介。学生更多地是通过实际参与活动,动手动脑,亲身体验。在明确基本标准的前提下,要结合相关内容,鼓励学生独立思考、合作探究,为学生提供足够的选择空间和交流机会,能够从各自的特长和关切出发,主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程,富有个性地发表自己的见解,以利于培养求真务实的态度和创新精神。

教学活动形式不拘一格,可根据具体目标、内容、条件、资源的不同,因地制宜、因校制宜地选择各种不同的类型。教学活动形式可以是单一的,也可以几种形式结合使用。只有形式多样,才能使学生在积极参与中全身心地感受,在自然和谐中潜移默化地提高道德认识。同时,本课程的教学活动与时事政策教育相互补充,与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任务。

(三)开放的课程评价

思想政治新课程在评价功能上发生了根本性转变。评价目的是为了促进学生的发展。因此,它关注每个学生的活动过程,重视学生在整个活动过程中的态度、情感和行为表现,重视学生在活动中付出努力的程度及探索、思考、创意等。如学生的沟通、合作、表达能力,搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力,自主学习、持续学习的能力等,都要注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价。

在评价角度方面,它是全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况,注重考查学生的行为,特别关注其情感、态度和价值观方面的表现。对学生在集体生活中的各种表现,各自不同的学习观念和学习效果,都可提供相应的自我评价的机会和要求。

在评价尺度上,不用一个统一的尺度去评价所有学生,关注每一个学生在其原有水平上的发展,给每个学生成功的喜悦、成长的快乐、探索的自信。

二、人文性

社会呼唤全人格的教育,21世纪是知识经济社会,知识经济社会的发展是以社会、人和环境的协调与统一为特征的发展,将更重视人的发展,是追求人的价值和完善的发展。

人文性,在教学中就是以学生为本,教学要以学生的发展(包括知识、能力、个性、情感、创造性等)为出发点。“使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。”在教育中培养“民主”的氛围和习惯,将意味着未来整个社会的更加“民主化”!“提高主动学习和发展的能力”是告诉我们课程改革的一个根本目的就是要“以人为本”,真正促进学生的发展!

思想政治新课程的教学方法是“讨论”“对话”“实践”和“反省”等人文方法。在讨论中,讨论各方的立场得以展现,在对话中对话双方的观点受到质疑,在实践中实践者感受人文素质和人文精神的价值,在反省中个体发现内心的矛盾与冲突。通过这些方法,政治教学克服过去抽象的、过失的、空洞的和无力的弊端,有关知识才能从“无活力的知识”变成“有活力的知识”,才能从“专业的知识”变成“一般的知识”,才能从我们记忆的负担变成滋养我们人类脆弱心灵、生命和人性的“维他命”。作为这种有效教学的条件,教师和学生都必须拿出勇气、坦诚和耐心,要能够面对那些自己不敢直面和坦言的东西,要能够耐心地倾听他人的困惑、痛苦和无奈。作为教师,特别要放弃久已习惯的权威地位,以一种平等的精神来组织教学。扪心自问,课堂里的许多问题对于我们教师自己而言,同样也是需要不断追问的。生活的意义是需要独自发现的,谁也无法从外部给予。把握这一点,政治学科的教师恐怕就找到了有效教学的出发点。

在思想政治新课程里,它没有提出具体的评价措施,但是提出了几条要求:“把对学生思想政治素质的评价放在突出位置”“强调学生既是评价对象,也是评价主体”“对学生的能力发展给予肯定性评价”“把形成性评价与终结性评价结合起来”“采取多种学习评价方式”“采用开放的教学评价方式。”在评价标准的范围上,不仅包括学生评价标准的变革,也包括了教师评价标准的变革。但是,总的来说是强调一个“发展性评价”和“个性化评价”,总的精神还是“以人为本”,促进全面发展。

作者简介:

王进展单位:福建省南安市侨光中学,

学历:福建师大政教专业本科毕业。

从97年毕业至今,在12年的教学工作中,一共培养了4届初中毕业生和3届的高中毕业生,其中2008年在和其他老师的配合下,培养了一个南安市高考文史总分第三名。