幼儿的“小报告”行为探析

汪慧

1.幼儿的道德评价能力较低

道德评价是指社会生活中人们按照一定社会或阶级的道德原则和规范对他人或自己的行为进行的善、恶、褒、贬的评价活动，可分为自我的道德评价和社会的道德评价两种基本方式。而幼儿的道德评价则主要是指幼儿根据自己的道德标准对自己和其他幼儿进行的善、恶、褒、贬的评价活动。但是幼儿的评价会受到认知水平的影响，还缺乏独立的道德评价的能力，他们的道德评价往往还带有很大的主观性和片面性，他们不能够客观正确地评价自己和他人，他们经常能“一眼看穿”别人的缺点和不足，却不善于像看别人一样来认识自己，这是幼儿喜欢告状的一个原因。比如，有幼儿经常会报告老师某某小朋友又讲话了，其实他自己就喜欢讲话。

2.幼儿情感的外部表现能力较弱

幼儿园中的幼儿调节自己的情绪表现的能力虽然已有一定的发展，但他们仍会经常不能意识到自己情绪的外部表现，会把情绪表露在外，不加以掩饰和控制。这就让他们的行动比较容易外露，所以当幼儿有什么想法时，他就会马上表示出来，他们也常常会为了一点小事而引起矛盾和纠纷，矛盾和纠纷多了，“小报告”自然也就会多起来，这是幼儿喜欢告状的另一个原因。

1.进行自我保护

幼儿的心理调节能力较差，当他们认为自身的安全或利益受到同伴的伤害，又不能或没有能力进行自我保护时，他们便会寻求外界的帮助。出于对老师和家长的信赖，他们往往会向老师和家长求助。如报告：谁打我了，谁抢我玩具了等等。

2.维护已有规则或想创立新的规则

当幼儿认为同伴的行为与自己心目中认同的行为规则或价值取向相违背的情况下，产生的打“小报告”的行为便是幼儿想通过老师或别的“裁决”来维护已有的规则。如，幼儿明白老师不允许把脚跷到桌上、不允许有人打别的小朋友等这些已有的规则，而向老师报告谁把脚跷到桌上了、谁打人了等等。

当幼儿见同伴做了自己不清楚能不能做的某件事情或某种行为，而且自己也想去做，可是又不知道父母或老师会是什么样的态度时产生的打“小报告”的行为。如几个孩子在教室里玩玩具，有一个人跑到图书角去看书了，其他孩子就会报告老师：“老师，××跑去看书了！”其实，他们是在探问老师的态度：我们可不可以也去看书？

3.表现自己

孩子常常不能够对自己和他人进行正确的评价，但孩子却很在意教师对自己行为的态度。多数幼儿都希望从老师那里得到肯定和表扬，所以很多幼儿会在老师面前表现自己，希望得到表扬。这种表现的欲望通常不分场合。如老师在请小朋友回答问题时没有请到某位幼儿，这位幼儿就在别人回答错误时大叫起来：“老师，他说错了！”

4.推脱责任

有时候幼儿自己做了一件错事，很怕老师或者家长的批评，就会“恶人先告状”，来推脱责任、逃避家长和老师的批评。如在玩玩具时，有一位幼儿把玩具弄坏了，但他却报告老师说××刚才玩玩具时候把玩具摔到地上了。

以上分析可以看出，幼儿打“小报告”行为动机是单纯的、率真的，更无显著的功利目地。如果引导得法，这些人长大后更具有社会正义感，关心公共事物，爱打抱不平;如放任自流，这些人长大后可能更热衷诽谤、诬陷、打击他人。因此，我们必须正确处理好“小报告”。

1.提高幼儿与同伴交往技能，自主解决矛盾

幼儿的交往技能和协调解决问题的技能是他们日后立足于社会的基石。而这些技能的习得正是在幼儿与同伴之间产生矛盾、解决矛盾的过程中逐步形成的。如果一味地由家长或教师代办，幼儿的这些技能是得不到发展的。而且，处理幼儿连续不断的告状行为也会占用教师大量的时间和精力，减少教师对其他活动的组织时间。我认为根本的办法是做好幼儿的引导者并大胆放手，让幼儿逐步学会自己解决与同伴交往时遇到的矛盾。只有这样，才能从根本上减少幼儿打“小报告”的行为。

2.该出手时要出手

培养幼儿的各种技能固然很重要，但是当碰到幼儿的确无法解决的问题时，如当幼儿报告谁带打火机、玻璃球等危险物品，谁在做危险的事时，老师必须马上去解决。

3.培养幼儿互敬、互让的优良品德

孩子告状固然是多方面的原因造成的，但这和现在独生子女任性、跋扈、以自我为中心是分不开的。因此让孩子学会公正、客观地看待别人，多学习别人的长处，找出自己的不足，从而培养孩子谦虚、礼让精神，教育孩子为他人着想是很有必要的。

4.老师处理问题的态度要明确

当幼儿来报告特别是当幼儿来报告他们不明白的事情，想建立新的规则时，老师应当注意自己的态度，可以就是可以，不可以就是不可以，不能模棱两可，让幼儿摸不着方向。

5.该表扬时要表扬

幼儿的“小报告”并不都是成人眼中毫无意义的行为，当幼儿报告有道理时，老师也应该及时地对幼儿予以表扬，以强化幼儿的这种积极意义的行为。如报告谁打谁了、谁带刀具了、谁爬窗户了等等。

总之，我们必须要积极妥善地处理幼儿的“小报告”，认真对待幼儿身边的每一件事情，化消极因素为积极因素。只有这样，才能够促进幼儿全面健康发展。

（江苏省盐城市滨海县幼儿园）