创新思维，儿童美术教育的灵魂

顾勇

兴趣是最好的老师，快乐、轻松的课堂，能激发儿童的学习积极性，使儿童始终处于最佳的学习状态，取得良好的教学效果。

以新激趣：儿童普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师要挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。以新激趣，不仅是材料的新，还可以是作画方法的新、展示方式的新等等。如在美工《闪亮筷子秀》中，提供颜料、棉签、水彩笔、皱纹纸条、固体胶、彩纸、记号笔等丰富材料。儿童平时大多在纸上进行美术活动，对筷子这一新颖的美工材料，感到新奇有趣，同时又有使用漂亮儿童筷的经验，马上用剪、贴、画等方法，装饰起筷子来。最后孩子们以六人为一组，依次上台展示筷子，进行闪亮筷子秀。

以情激趣：在绘画教学中，许多教学内容都包含着一定的思想性，儿童的情感发展很快，教师要努力去拨动儿童情感的“情弦”。儿童动了情，继而就有与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知，从而以情造像，图情并茂。儿童天生喜爱各种可爱的小动物，在绘画《蝴蝶飞飞飞》一课中，教师先给儿童观看蝴蝶的图片，美丽的小蝴蝶，激起了儿童深深的喜爱之情。接下来的画蝴蝶环节，就富有激情，趣味横生了。

以美激趣：“美”是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心，人皆有之”，教学当中，我们应充分挖掘儿童的审美意识、审美需要和审美潜能，让他们体验到艺术之美。如在绘画《和米罗爷爷一起画》中，让儿童先欣赏米罗爷爷作品中点、线、色块等元素组合在一起形成的天真无邪、热情活泼的美丽世界。儿童被一幅幅梦幻风格的图画所震撼，激发起强烈的创作欲望，认真投入到快乐的创作中。

儿童阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态、萌芽状态，需要教师及时地大力扶植，促其开花，促其结果。“儿童的智慧在手指尖上”，要培养儿童的创新思维，只有鼓励儿童大胆实践，在绘画、泥工、撕贴等多种形式的动手实践中，才能激发创新思维，落实创新行动。

如在泥工《美丽的热带鱼》、粘贴添画《有趣的树叶》的教学中，先让儿童（个人或小组）根据操作步骤图，自主尝试，动手操作，教师的指导、分析贯穿在儿童尝试探索的实践之中。在儿童创作过程中，教师不断鼓励儿童，及时肯定儿童的点滴创新思想和创新行动，让儿童保持创新的勇气和信心。儿童通过自己的艺术实践活动，得到操作经验，完善操作技能，获得成功的体验。儿童在一次次大胆的、无拘无束的艺术创作中，创新激情被点燃，创新能力得到了锻炼和提高。

儿童画是儿童特有的一种语言，是儿童对现实世界的态度和认识，是儿童与我们交流的一种途径。我们只有努力去理解儿童的绘画语言，并认识其意义，从过程入手，建立新的评价方法，这样才能使儿童的创新思维散发灿烂的光芒。我们要本着素质教育的精神和“以儿童发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导儿童，鼓励儿童的创新思想和动手能力上。

大部分教师在美术评价中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等的影响，往往会挫伤儿童的积极性，遏制儿童的思维与个性发展。为了提高儿童美术创新的质量，必须让儿童也参与评价使儿童主动参与学习。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、儿童互评、儿童自评等多种评价形式，并根据儿童的心理特点与能力循序渐进。让儿童去发现美、认识美、创造美，最终达到提高儿童绘画、审美、创新等美术素质之目的。

儿童创新思维及创新能力的培养，是一个长期的过程，不能希求于一朝一夕，而必须坚持渗透性原则，使其“有意、有机、有序”地渗透到长期的美术教学过程当中，并充分挖掘利用好教材中的创造性教育因素，依据儿童的认知心理由外到内、由浅入深、由低到高螺旋式进行，不能急于求成。

（江苏省海门市少年宫）