如何提高学生语文口语表达能力

秦素萍

【摘要】语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力，学生的口语表达能力是其适应社会的基本素质之一。然而，现实的教学对学生口语能力的培养有待提高。要课内外结合，经常训练，提高学生的口语表达能力。

【关键词】提高  学生  语文  口语表达能力

【中图分类号】G623.31                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0158-02

语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力，具体地说，就是提高学生听、说、读、写的能力。学生的口语表达能力是其适应社会的基本素质之一。然而，现实的教学对学生口语能力的培养有待提高。在课堂教学中发现，有不少学生不能很好的运用所学语言交流，口语表达能力差。在教育教学中要切实提高学生语文口语表达能力。

一、提高对口语表达能力重要性的认识

口语表达能力是用口头语言表达自己的思想感情和看法的能力。是每个人必备的基础能力，人类的一切社会活动都离不开口语表达。是展现自我形象、体现人格魅力的一个重要方面。同样的话题，不同的人采用不同的方式说出来，其效果是大相殊异的。因此，语文教学应当重视学生“说”的能力的培养，通过各种方式和方法使学生“敢说”“能说”“会说”，以适应社会的发展和需要。因此，说话能力对现代社会的每一个人来讲，都具有重要的作用和意义。

二、采取有效措施提高学生口语表达能力

1.课内夯实口语表达能力

（1）创设情境，营造积极课堂气氛

课堂是训练学生口语表达能力的主阵地。因此，教师在课堂上对学生进行说的训练是非常必要的。口语表达的教学过程是一个互动的过程，是活泼的、生动的、有趣的言语交际过程。教师要做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使学生愿意说，敢于说，乐于说。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、轻松与严谨的有机统一，能引导学生摆脱原先的学习状况，甚至具有创新功能。教师对学生多表扬鼓励，少批评责怪;保护他们自尊和自信的表现，使学生“我想说”的欲望强烈。

（2）以情激趣，发挥表现欲

巧设情景，激发学习兴趣。口语表达是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语表达离不开特定的语言环境。口语表达的内容应联系学生的生活，从他们的生活经历出发，让他们敢于说自己的真心话和亲身经历。可以事先布置一些诸如“一件难忘的事”、“我喜爱的故事”、“我的烦恼”等联系学生生活的话题去训练，说话的内容是具体的，可感的，可操作性的，同时有时灵活的。让学生进行推测可能出现的情形，这样一来，可以激发学生的好奇欲望，使其临场发挥，随机“说话”，又可活跃课堂气氛，做到“活而不乱”，使学生的语言表达能力得到提升发展。

安排特定的教学情境，以情激趣。如问题情境可以激发学生的学习动机，设计的问题尽量从教材和学生的实际情况出发，因材施教。对于学生有一定的难度，但只要通过努力可以解决的，它往往会引起学生的好奇而思考，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。

充分发挥学生的表现欲望。教师恰当的言语引导、形体暗示会对学生的表现欲带来一定的积极影响。新课导入需要激趣，安排特定的教学情境，让学生身临其境、感同身受，能更好地激发他们的表现欲望。

（3）循序渐进，有序培养

口语表达能力的训练不可急于求成，而应在坚持培养学生口头交际能力的前提下，有阶段、有步骤、系统地去训练。在初始阶段，应设置一些简单题目去训练，诸如采用“自我介绍”、“我的家庭”、“我的愿望”等“介绍类”“独白类”话题。允许学生在日记本上先“写话”，有准备而说话。训练一个阶段后，可设置一些“表演类”或“交往类”的话题去训练。如设置情景对话“道歉”、“借物”、“回到家后”等话题，有广泛性。在有一定的基础后，可设置一些随机性的话题去训练他们的临场发挥的随机交流能力，达到真正“表达”的目的。在每次训练时，还要适时进行思想教育，如上台的同学会受到其他学生热烈掌声的欢迎，而鼓掌的学生亦会受到上台同学的鞠躬致礼。教师要要求观众以期待的目光对说话者表示鼓励，使他们懂得相互尊重的重要性。

（4）利用多种形式训练

口语表达的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。

课前演说。每节语文课前利用两分钟的时间进行口语训练，让1到2名学生上台，就一个话题进行演说，全班轮流进行，人人参与，对口语能力进行训练。

讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

模拟对话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟对话活动。训练打电话、购物、借物等对话的技巧。

复述课文或看图说话。教师要认真指导，根据不同的学生提出不同的要求，对语文水平较高的学生要求他们进行创造性复述，但要围绕主题;对一般学生要求按课文复述。

表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。

2.课外扩展，提高运用

引导学生课外多听、多读、多练。学生的语言能力只有在交际实际中才能得到发展，语言能力又直接影响着写作能力。所以，要鼓励学生进行大量的阅读，认真做好阅读笔记。使学生在美文佳作中得到人文关怀，思维认识、审美情趣得到提高，语言的感悟能力和驾驭能力也得以提升。多看多听多练习，又是培养学生口头表达能力相当重要的一个方面。“眼”要多看：看有益的电视节目、报刊杂志，看校园风景，看乡土人情、看名山大川。“耳”要勤听：听广播节目，听时事点评，听相声小品、听街谈巷议。“口”要常开：议身边事，谈得与失，背唐诗宋词，吟现代名篇，尝试即兴采访，练习口头作文。“心”要多体会：体会人生百态、感受人间真情、品味生活甘苦。

持之以恒，坚持经常的训练，既让学生有了想说的动机，学生又有了说话的技能，做到了有话想说，有话可说，言之有物，言之有序，学生的口头表达能力会水到渠成。

三、结语

总之，我们应该加强在课内学生听、说、读、写综合能力提高的同时，鼓励学生在课外多说多练，提高运用的频率，注重培养学生的口语表达能力。