浅析小学生阅读能力提高的新途径

邱小梅

【摘要】阅读是获取知识的重要手段，是小学语文教学的基本环节。阅读让孩子进入书本，进入一扇扇文学和文化的窗口。因此，对学生阅读能力的培养在教学现状中是势在必行，刻不容缓。本文着重谈谈小学生阅读能力提高的新途径。

【关键词】提高 农村 小学生 语文 阅读能力

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0058-02

现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断地获取信息，阅读便是个很重要的途径，对于学生来说阅读更是获取信息的最基本途径和最简便的方法。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受，是一个现代人所应具备的基本素质。随着基础教育改革向纵深推进，人们已逐渐认识到了阅读在小学语文的学习过程中的重要意义。新课程标准明确指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步精读、略读和浏览”。新课改实施以来，小学的语文教育教学思想空前活跃，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。但是现行教学的方法存在一些问题，例如，轻视学生的个性化阅读，忽视了语言的积累，对新的教学方法不能很好运用，无必要的活动太多。由于学生年龄小，阅读量少，传统的提高小学生阅读能力方法越来越难以凑效，例如，教师要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书，为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，充分利用每周的阅读课。因此，本文着重谈谈小学生阅读能力提高的新途径。

一、实践活动是产生阅读动力的良好方式

阅读过程中，要注意阅读要明确目的，要勤于思考，利用旧知掌握新知，同化更新知识；为使学生的阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，要想方设法，开展丰富多彩的读书活动，寓教于活动中，让他们享受进步和收获的喜悦。例如，我们可以充分的利用学校图书馆和班级的资源，创建良好读书氛围，组织学生经常去阅读书籍，调动学生的积极性，让整个班级活起来了，并定期的组织读书交流会，谈体会感受，也可以举行口头交流、比赛、展览、表演或游戏等活动给学生提高更多阅读动力，如教师让一位学生进行“课前三分钟展示活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或在班级里面举行讲故事比赛，或办黑板报（手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界），或让学生相声、小品、童话表演等活动，学生为了有较好的表现，就会努力阅读相关资料，从阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发。

二、网络是学生和教师读书交流的新平台

科学是一把双刃剑，网络给人类带来了巨大的福利，也给我们带来了很多负面的东西。但总体而言利大于弊，只要我们充分控制这种利害关系，网络可以给学生和教师提供新的阅读教学平台。常听学生家长们感慨：“我家的孩子热衷于看电视，上网打游戏，就是不爱看课外书，而阅读能力、写作能力却较差。”确实，当今多样化、信息化的社会，对传统的书籍产生了很大的冲击。因此，在网络使用过程中，家长有必要对小孩进行引导，尤其是游戏漫画类要适当加以管制，确保小孩关注更多的知识。网络给了查找很多方便，只要输入关键词，就能找到你想要阅读的内容，即可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书，因此对于课外阅读有很大的促进作用，所谓“书到用时方恨少”，就是说学生读的少和记住的少，这往往使得说话、写作没词，如果让学生多读点，多积累些，说话作文时便能呼之即出，信手拈来，因此通过网络上阅读提高了学生的写作能力；当然学生大量查阅富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。

另外，网络可以帮助学生和教师沟通，一本书的阅读感受，学生可以通过网络进行交流，这种交流是思维的碰撞，对于培养学生的阅读能力非常有帮助，这种方式加强了教师对学生的指导，教师完全可以以一个孩子的“学习伙伴”的身份，是新课程所倡导的“参与者”的角色，与孩子一起享受阅读、品味阅读，师生共读，体验美妙的感受。

三、新阅读方法是提高阅读兴趣的有效途径

当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大，书籍琳琅满目，这种自由阅读如果没有很好的阅读方法，学生有时很难感受阅读的乐趣。教会学生阅读的方法，让学生有目的的去阅读，是阅读带来兴趣的有效途径。首先，精读法和略读法，是培养学生阅读能力最主要最基本的手段，精读是重点文章，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法，通过阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力，教师必须引导学生仔细观察语言，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理；略读根据学生的某种需要，在教师和家长的指导下（避免盲读），有选择地阅读内容，以培养摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力；要注重精读与略读相结合。另外，、默读法和写心得体会法也是很好地方法，对阅读材料作出快速的信息处理和消化，，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。总之，教师要灵活地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。

参考文献：

[1] 陈霞；读书好多读书读好书——对小学语文课外阅读的初探[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C]

[2]庞晓兰；如何让孩子喜欢阅读，产生阅读兴趣[J]；四川教育学院学报；2005年08期

[3] 缪振东；激发课外阅读兴趣开拓课外阅读空间[J]；新语文学习（小学教师版）；2006年01期