高中英语语法定语从句教学探讨

潘新坤

【摘要】定语从句是高中英语教学中的重点和难点，也是高考中的必考知识点。汉语思维的局限性，使学生在定语从句学习过程中仍然存在诸多问题，增加了高中英语教学难度。本文着重对高中英语的定语从句教学方法进行探讨，以期达到良好的教学效果。

【关键词】高中英语 语法知识 定语从句 教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0084-02

一、前言

高中生要对定语从句进行明确掌握和了解。教师要改变传统以语法为主的讲解模式，应用例句，为学生营造特定的语言情境，让学生在特定语言氛围中进行定语从句学习，对句子成分、先行词和关系词等进行全面掌握。然后，再借助关系词填空和句子翻译等不同题型，引导学生进行定语从句训练，提高英语教学质量。

二、掌握定语从句概念

1.将课文中的定语从句作为例句，让学生对句子成分进行判定，分别找出主句、从句、先行词和关系词这些标志性的定语从句元素。

2.在课堂上，给出一篇文章，让学生找出文章中的定语从句，并对句子成分进行具体分析。

三、明确先行词成分

经过大量的定语从句训练之后，学生会对先行词的成分具有一个清晰的认知。教师要再次引导学生对先行词在句子中所充当的成分进行解析。从课文中或者习题中挑选一些例句，让学生进行分析。

例1：There are a few students in the school who might not have a happy season.

首先，让学生分别划出主句、从句、先行词、关系词。

其次，对主句和从句进行分别翻译。主句：学校有几个学生。从句：几个学生不能过一个快乐的季节。

第三，从句中的谓语动词和先行词分别为have和students。Students在该从句中充当主语，用关系词who表示。

四、语法规则学习

当高中生能够对从句中先行词的成分进行准确判定之后，引导学生对语法规则进行总结和归纳。在主从复合句中，定语从句一般用来对先行词进行修饰，它作为先行词的定语存在。它的位置是在先行词后面，并由关系代词或者关系副词引导。

1.关系代词

高中英语中常用的关系代词包括：who、that、which、whom、whose、as。它们在定语从句中作为主语、宾语、定语、表语存在。如果句子中的关系代词为主语，句子中的谓语动词、人称、数量要与先行词一致。

（1）如果先行词作为名词或代词，指物。在主句中以主语或宾语形式存在，定语从句用that或者which引导。教师要帮助学生根据其特性，判断关系词是否能够省略。

（2）如果先行词作为名词或代词，指人。在主句中以主语或宾语形式存在，定语从句用that或者who引导。教师要帮助学生根据其特性，判断关系词是否能够省略。

（3）whose作为定语，指代的是某人或者某物。在人和物的指代背景下，分别可以应用of whom和of which进行替换。

（4）关系代词as主要用来对限制性定语从句或者非限制性定语从句进行引导。如果引导限制性定语从句，会和such、so、as等连用；如果引导非限制性定语从句，可以位于句首。

2.关系副词

常用的关系副词包括wnhen、where、why。它们在定语从句中扮演的角色为时间状语、地点状语或原因状语。替代方式为：介词+which。

定语从句中的相关知识点比较繁琐和复杂，学生学习过程中会存在很多问题和疏漏。教师要结合学生的具体学习情况，引导他们对语法规则进行正确掌握，并对他们的细微性错误进行纠正。英语教师要学以致用，根据教学内容，布置相关练习题，让学生进行定语从句训练。

例2：It is a truly delightful place，_____ looks the same as it must have done 100 years ago with its winding streets and pretty cottages.

A.as B.where C.that D.which

该题主要考查定语从句的关系代词。该句式一个非限制性定居从句，先行词为place，在定语从句中作主语，用关系代词引导。As引导非限制性定语从句时，要放在句首，所以A排除，选D。

五、经典例句模仿

教师可以引导学生背诵一些定语从句，既能够帮助学生进行定语从句的学习，也能够应用到作文写作中，提高高中生的英语写作质量。

Treasure the things that you can't get.

不能得到的更要珍惜。

Don't give up the things that belongs to you and keep those lost things in memory.

属于自己的，不要放弃；已经失去的，留作记忆。

六、结语

定语从句是高中英语中的重要教学内容。英语教师要结合高中英语教学诉求，应用灵活性的思维进行定语从句教学，并在教学过程中，融入崭新的教学元素，培养高中生的英语学习兴趣，促进高中英语教学水平的提高。

参考文献

[1]唐姝婧. “形式聚焦”在高中英语语法教学的实施—定语从句和非谓语动词的教学研究[D]. 天津师范大学，2012.

[2] 缪晔.基于情境认知理论的高中英语语法教学[D]. 上海师范大学， 2012.