浅析小班幼儿独自游戏对其自我意识发展的重要意义

汪意雯

【摘要】独自游戏并不必然是一种社会性发展不成熟的游戏形式，它对幼儿的自我意识有着独特的积极作用和价值，是为集体游戏和规则游戏做准备。更重要的是教师和家长要对小班幼儿独自游戏进行支持和有效的引导，以促使幼儿的自我意识的发展。

【关键词】独自游戏 小班幼儿 自我意识 意义 策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0233-02

一、独自游戏的定义

独自游戏是幼儿游戏发展的初级阶段，是没有成人或小伙伴参与的个人游戏活动。它的概念最早源于1932年帕顿对团体环境背景下儿童社会关系发展的经典性研究。她根据儿童在团体中的社会互动水平，将儿童的行为发展划分为6个阶段：无所用心的行为或偶然的行为、袖手旁观的行为、独自的行为、平行的行为、联合的行为、合作的行为。独自游戏的概念由此产生。

二、独自游戏的原因和意义

幼儿心理是在活动中发展起来的，幼儿心理的发展又促进着活动的发展，游戏是儿童最主要的活動形式。独自游戏充分体现了幼儿在不同年龄阶段有着不同的游戏方式，体现了幼儿的身心发展特点。

1.小班幼儿年龄段发展特点

（1）动作的发展。小班幼儿身体和手的基本动作已经比较自由。幼儿能根据物体特点和功能，比较灵活、准确熟练地操作，摆弄和建构简单造型。

（2）注意的发展。小班幼儿的无意注意明显占优势，新异、强烈以及活动多变的事物很容易引起他们的注意。

（3）自我意识的发展。小班幼儿属于幼儿期的早期阶段，在这个年龄段幼儿逐渐形成了比较稳定的，开始有了倾向性的心理活动特点，这就是人的个性。在孩子3岁以后，活动独立性逐渐增强，会经常要求“我自己来”，并拒绝家长的帮助。他们的这种表现并不是固执，而是成长过程中的一种正常表现。

2.独自游戏对小班幼儿自我意识发展的重要意义

游戏对儿童心理的发展有特殊的意义和作用。独自游戏作为一种游戏形式，有其特有的意义和功能。本文主要是对小班幼儿自我意识发展的重要意义进行阐述。

（1）在自我认识方面

1）更好地认识身体各部位。独自游戏提供了一个充分而安全的环境，幼儿能够以其特有的方式，充分地参与到游戏当中，与物体进行互动。

2）更好地认识自己的动作和行动。专家们一般认为，3岁是儿童早期动作发育的顶点。幼儿能够在独自游戏中了解动作和行动与物体之间的关系。

3）更好地发展自己的兴趣。一般来说，独自游戏为幼儿也提供了一个自由而宽松的环境，在游戏时间上比较充分，幼儿得以追寻自身的兴趣而不被外界所中断，从而提高其注意力并坚持完成任务，是有利于宝宝智力发展的。

（2）在自我评价方面

1）有利于培养孩子按自己的意志去行动和树立自信心，使之认识到自己的能力、力量。独自游戏使得儿童一方面减少了模仿外界的可能性，另一方面在评价游戏成果时更具自豪感和成就感，这有助于发展幼儿的自我效能感。3岁正是幼儿自我意识急速发展的时期，他们喜欢模仿成人的行为，比如帮自己盖被子、带自己大小便。通过这样的游戏，自我感觉可以得到巨大的满足。

2）有利于培养孩子的独立性，发展幼儿的主动性和独立思考的能力。因为独自游戏往往是自发的，由幼儿自主控制，游戏时相对受外来因素的影响较少。这样有利于发展幼儿的主动性和能动性，使幼儿能够主动去探索事物，思考如何进行游戏以及如何运用游戏器材等。

3）有利于个性化的发展。幼儿有了各自相对稳定的兴趣和认识特点上的差异。专家发现，有独自游戏经验的幼儿和没有这种经验的幼儿，在一起玩耍时会表现出很大的差异。会独自游戏的幼儿在与其他小朋友一起玩时，具有主动而积极的游戏能力，往往会出主意、想办法，成为小朋友中的“头儿”，长大了也较有主见。而没有独自游戏能力的幼儿，在家里是一会儿也离不开父母的陪伴，必须有人陪着他玩才行，上幼儿园以后，往往也是总围着老师转，不会自己玩，也不会和小朋友玩，表现出胆小和怯懦的性格特点。

（3）在自我调节方面

幼儿可以充分宣泄自己的消极情绪和情感。对幼儿来说，有些消极的情绪情感并不适宜在有同伴参与的合作游戏中进行宣泄。因为这有可能导致合作的瓦解或敌对情绪的产生。独自游戏时，情绪的宣泄不会导致上述后果，从而得到释放。

3.促进小班幼儿独自游戏的策略

随着计划生育政策的实施，独生子女幼儿的社会交往越来越得到重视，培养幼儿“合作能力”的呼声高涨。但是儿童社会互动水平并不是衡量其社会性成熟的唯一标尺，我们应该用辩证的眼光看待问题，取其精华，发挥独自游戏对幼儿自我意识的作用。我们应该如何做呢？

（1）转变观念。家长与教师要改变以往那种将独自游戏视为社会性发展不成熟的看法，正确理性的认识独自游戏对幼儿的积极作用。

（2）培养幼儿独自游戏的乐趣。家长与教师要充分了解幼儿的兴趣特点，为幼儿准备能独自游戏的各种玩具和材料，像小鸭车、积木、小盒小瓶、小桶小铲等，让幼儿手里用东西可以自由摆弄玩耍。当看到幼儿在愉快地独自游戏时，不要经常去打扰他们，过程中家长和教师要暗中照看和予以保护，不能放任不管。

（3）多观察记录，给予适宜指导。当幼儿在独自游戏中表现很好时，家长和教师要及时予以表扬，给予积极的肯定；再次，要了解每个幼儿的主要游戏取向，区分是以物为取向还是以社会或成人为取向。并且要区分幼儿进行的是主动还是被动的独自游戏，并分析其原因。如果是社交策略的问题，则成人可以指导有效策略；如果是个性的问题，则需要发动多方面的影响力量加以改变。只有这样才能够对幼儿的独自游戏进行有针对性的准确的指导。

综上所述，独自游戏并不必然是一种社会性发展不成熟的游戏形式，它对幼儿的自我意识有着独特的积极作用和价值，是为集体游戏和规则游戏作准备。更重要的是教师和家长要对小班幼儿独自游戏进行支持和有效的引导，以促使幼儿的自我意识的发展。

参考文献：

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[2]吴航.再看“独自游戏”[J].当代学前教育，2007（01）.

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