借助模型思想提高低段学生解决问题能力

马骥

【摘要】随着社会的不断进步，科技的不断发展，我国各个领域都得到了很好的发展，而社会各界对人才的要求也有了明显提升，为了能够使我国学生接受到更好的教育，也为了使教育能够紧跟时代发展的步伐，我国不断在进行教育改革，模型思想是近年来普遍应用在小学数学课堂的教学方式。本文通过查阅相关资料，结合工作实际，简要介绍了我国低段学生的特征，并提出了行之有效的借助模型思想提高低段学生解决问题能力的相关措施，以期能够为低段学生解决问题能力的提升提供有价值的参考。

【关键词】模型思想 低段学生 解决问题能力 措施

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0231-02

模型思想对于提升小学生数学学习能力、解决问题能力等多方面可以起到很好的作用，建模是当代数学教学中的重要手段之一，其可以使小学生更好的掌握数学知识，同时利用数学知识解决生活中的问题，也可以利用生活中的实例来提升自身的数学实力。目前模型思想在我国低段学生教学中虽然发挥了很大的作用，明显提升了学生们的数学成绩和数学解决能力，但在实际教学中依然会暴露出些许问题，因此广大教师应加强对模型思想应用方面的研究和实施力度。

一、低段学生特征

低段学生作为我国九年义务教育中最小的学生群体，其课堂表现多为自律性差、上课过程中无法集中精力听讲等，在其他方面的适应能力也有待提升，尤其当代小学生多为独生子女，对父母的依赖性很强，并且自我意识强烈，如不具备自主劳动意识、无法独立完成教师布置的任务等。但低段学生拥有很好的模仿能力，对很多事物也充满好奇心，这使得低段学生有很强烈的求知欲，并且低段学生相较于高年级学生而言，对教师更尊重、更信任，随着年级的增长低段学生在各方面的进步也很明显，足见低段学生的可塑性极强[1]。

二、借助模型思想提高低段学生解决问题能力的措施

1.借助生活经验

教学来源于生活，将生活经验引入到小学数学教学中已经成为普遍现象，这也是模型思想的重要应用手段之一，如今教育要求有了很大的提高，传统的教学方式已经无法满足当代教育对低段学生的要求，模型思想可以更好的使学生了解数学的意义，并提升学生的解决能力。在课堂教学中通常会需要计算，单价、数量及总价是低段学生学习数学过程中的必要阶段，在此阶段则可以充分利用生活经验来提升学生的解决能力，如教师向学生提问：“××同学去超市买了4瓶水，每瓶水单价为2元，该同学需支付多少钱给商店老板？”，通过此种方式学生可以更快速的计算出结果，也能够更清晰的了解单价、总价以及数量之间的关系[2]。

2.改善原有数学模型

不难发现在当代小学数学教学中，数学模型的应用是呈螺旋上升状态转变的，这主要是因为小学数学知识的累积同样也是采取此种方式，低段学生的学习能力、接受能力以及知识储备量都在不断上升，若建模形势依然停滞不前会严重影响到学生的学习。因此，小学数学教师在教学过程中更要注重新数学模型的建立和改善，使其更符合本班学生的特点，尽量可以使数模教学方式起到因材施教的作用。另外，教师不应只是利用数模来锻炼学生的解决能力，而是能够使学生具备自行使用数模学习的能力，这对于促进学生全面发展来说可以起到很好的推动作用。

3.丰润建构过程

新课改中明确要求在今后的课堂教学中应做到“教师为主导，学生为主体”，因此教师在进行小学数学教学的过程中，可以多多引导学生自行领悟建模的意义和方式，并将其应用到实际解题或生活中，如此则可以更大程度上促进学生思维能力的开发。如教师在使用数模教学方式时，将建模过程进行分解，使学生能够更加清晰的了解建模的思路，掌握了建模思路和能力对于提升学生来说是很有必要的，并且其所发挥的作用与教师进行教学相比更有意义[3]。

4.注重数图结合

画图形式也是提升学生解决能力的重要途径，由于低段学生的接受能力不佳，通常难以理解较为抽象的数学知识，此时教师可以通过指导学生利用画图来解决问题，如教师向学生提出问题，并让学生利用余数除法方式来解决，具体题目如下：“11个同学去划船，每艘船只能载3个学生，试问需要几条船？”，面对此问题时学生则可以利用画图的形式来解决，在纸上画出11个圆，并依次圈起3个同学，则可以轻易得到答案。

5.开展建模活动

课堂教学中若要使学生更好地消化理论知识，最佳的方式则是通过课堂实践方式，如今多媒体教学设施的广泛应用，使得课堂教学不再枯燥乏味，也能够有效促进学生的成绩提升，教师应充分利用多媒体设施开展建模活动，或在课堂中让学生手动来开展建模活动，如此不仅可以丰富课堂教学，符合低段学生的心理特征，也能够使学生将理论与实践完美结合，对于提升低段学生解决能力、提升数学成绩、促进学生全面发展等多个方面均能起到很好的作用。

三、結语

综上所述，提升低段学生的解决能力能够很好的提升学生的总体数学成绩，并且可以使学生的思维能力、动手能力、价值观等多个方面均得到提升，符合新课改中促进学生全面发展的要求。而模型思想已经成为提升低段学生解决能力的最有效方式之一，近年来其在小学教学中也已经得到了足够的重视，但在教学中该教育方法的作用似乎并未得到充分发挥，因此今后小学数学教师可以多多研究模型思想方面的内容，并根据本班学生的特点灵活使用该教学方式，以此来提升低段学生的解决能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]蒋玲飞.“解决问题”难解决？——基于“材料重构”的小学低段解决问题教学的新思考[J].浙江教育科学，2016，01（03）：40-44.

[2]杨承军.义务教育阶段渗透数学模型思想的意义与策略探究[J].教育评论，2014，04（04）：117-119.

[3]罗兰兰.略谈小学低段学生数学“解决问题”能力提升的策略[J].科学大众（科学教育），2014，10（09）：77-78.