农村中小学学困生的成因分析与对策

黄能兴

【摘要】由于社会、家庭、个人因素的影响，在农村中小学生中产生了这样一些特殊的群体——学困生。他们更需要社会的关注、家庭的重视、学校老师和同学们的关心、爱护与帮助，帮助他们尽快走出学困，成长为身心健康、充满自信的学生。如何使学困生走出学困？有哪些具体的策略呢？

【关键词】学困生 走出学困 策略

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0177-02

一、农村中小学学困生的成因

农村中小学学生成为学困生的因素很多。有社会环境因素、家庭因素、个人因素等各方面的因素：

1.社会环境因素方面：随着经济的发展，城镇化进程的推进，各地工厂如雨后春笋，纷纷破土而出，各行各业迅猛发展，招工、招聘广告随处可见。读书不再是跳出“农门”的唯一途径。“拼命”读书的不如开出租车的；大学毕业，找不到工作的随处可见；而一些低学历的人，现在却成为大老板，生活过得春风得意······所有这些现象，都给学生产生新的读书无用论。因此不少学生无心读书，只思玩乐。不少学生挡不住网络游戏不断诱惑，经常偷偷上网玩游戏、看黄片等，造成视力严重下降，上课时看不见黑板上老师所写字，感觉越学越难，慢慢地放弃学习，成了学困生。

2.家庭因素方面：目前“六大一小”的家庭结构不少，小孩成了家中小皇帝，无理、任性成了当代小孩的代名词。在农村，很多父母在小孩还很小的时候就外出打工，把孩子留在了老家让老人看管，这些孩子就是留守儿童。而大多数老人，只关注孩子的身体健康，而忽视心理健康成长；因此在物质方面，有求必应，生活方面小心呵护，而对孩子的不良的行为和习惯，都是一味的迁就。留守儿童在老人的溺爱、缺少父母之爱和家的温馨，缺乏正确的教育和引导下成长，不少留守儿童性格逐渐养成孤僻、懒散、任性、毫无责任心。学习无人能监管，久而久之就形成了学困生。

二、转变中小学学困生的一些策略

1.引导学生正确看待社会上的各种现象，消除读书无用论的错觉

在社会上，学历不高，但也能大富大贵的人确实存在，但终究是少之又少。这些人大多是家庭有雄厚经济基础，父辈们已经为他们铺好了致富之路。大学毕业短时间内没找到工作的，也是存在的。这并不代表社会上不要文化高的人才。要看到一时没找到工作的大学毕业生，往往是因他们对工作比较挑剔，有的是太高估自己的能力与价值，不愿脚踏实地，从事普通工作，想一步登天找到那些工作又轻松，待遇又高的工作。因而找不着工作的。在任何时候，有文化高学历的人群，比普通的人的生活要好得多。更不用说是国家领导人、科学家、公务员了，哪个不是大学毕业的？可以说有文化的人永远是社会的主宰者、是社会潮流的引导者。

2.建立互助友爱的班集体，让学困生感受“家”的温暖

老师要充当好学困生的第二任父母， 积极建立互助有爱的班集体，创设良好的学习环境。通过互助友爱的班集体去感化学困生的心，弥补学困生在家庭中缺失的爱；点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。在教育转化工作中，老师应晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。让学困生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望。同时在学生中建立一对一的帮扶活动，让学困生感受学校的温暖，同学的友爱，学有所依，学有目标，学习有动力，有信心。这一点，我经常用于我所任教的学生身上，效果不错。

3.关注每一位学生，特别是学困生，实施情感教学

（1）积极建立良好的师生关系

古人云：“亲其师，才能信其道。”只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。互敬互爱，团结协作的师生关系是教学取得成效的最基本条件。教师只有得到了学生的认可与信服，才有说服力，才能让学生努力去学，不断改变自己，克服自我，提高认识。既增强了学困生学习的动力和信心，也更好地激励学困生学好知识。

（2）用真诚去感化学困生

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师要真正做到爱护学生，想学生所想，苦学生所苦，并根据不同学困生的情况给予个性化的辅导与帮助，关心学困生的每一个成长，每一次进步，及时给予肯定与表扬；要善于发现学生的闪光点，再差的学生都有闪光的一面。对学困生要注入满腔热情，尽心尽责，用自己的真情去感化学生，假以学生学习的动力。激发学生努力学习，为社会学，为父母师长学，更为自己而学。

（3）对学生要充满信心，相信学生能学好。

学困生学困原因虽各有不同。但他们都有一个共同点，就是对自己能学好没有信心，而教师一定要对学生充满信心，相信学生能学好。只有教师首先肯定学生能学好，才会对学生充满热情，充满信心，并把这一信念宣染给学生，学生才会得到感染且对自己充满信心，才有了学习的动力，教学才能得以更顺利地开展。教师要有“没有教不好的学生”这一信念，这就意味着教师要不断地改进教学，探索成功的教学法。

4.努力改进教学法

（1）创设学生乐学的情境，吸引学困生参与学习

学困生学习差，学习注意力也差，参与学习的积极性、主动性更差。要改变这一现状，就必须积极创设学生乐学的情境，激发学习兴趣，吸引学困生不自觉地参与到学习中去。

例如：引入无理数时，我采用讲故事的方式，讲述古希腊科学家希伯斯（Hippasus）因发现边长为1的正方形对角线是一个奇怪的数，并且证明出它不能用整数或分数表示，但这打破了毕达哥拉斯学派的信条，于是毕达哥拉斯命令他不许外传，但希伯斯却将这一秘密透露了出去，毕达哥拉斯因此大怒，便将他处死。希伯斯发现的这类数是什么数呢？通过故事提问的方式提高学生学习的兴趣。

（2）善用肢体语言协助教育教学

学困生不但学习差，自制能力也较差。本人认为，善用肢体语言批评、暗示，很多时候比直接用语言训斥要好的多。比如用眼睛看着他眨眨眼，笑一笑，或者边讲课边走到其桌前轻敲两下，或者拍拍他们的头、背，效果都很好，学生乐意接受，很快改正，且不影响教学。有时，教师也可用肢体语言与学困生做好上课认真听课的协约。通过协约来管理学生，既不伤害学生的自尊心，又能保持师生的和谐关系，这对管理学困生的学习和纪律，帮助学困生尽快走出学困，效果不错。

（3）加强对学困生的学习辅导

学困生除了基础差，一搬接受能力也较差。所以要加强学习的辅导，但在辅导方法上不能完全等同于其他的学生，应有所差异，为此本人进行了以下的辅导措施：

1）适当降低能力要求，重抓基础知识

对学困生的辅导重抓基础知识，降低对能力的要求，从最简单、最基础的知识进行引导，适当放慢语速，尽可能让学困生都听得懂，记得住，学得好。学生只有学得好了，学习兴趣才会慢慢地提高，自信心也增强了。在学生提高自信心的情况下，再慢慢深入，要注意保持让学生学有所得。实践证明效果不错。

2）注意每次的辅导量，化整为零。

根据学困生接受能力慢，接受能力有限的特点，适当调整每次辅导的容量，宁少忽多，但力求所学内容学生都能懂。以少讲多练的形式进行辅导，要使学困生每次都有新的收获，有成功快乐的良好心境。这样学困生才会对学习保持有信心，有兴趣。

3）课堂教学“因材施教”，学困生的辅导也因人而异。

课堂教学“因材施教”；学困生的辅导也因人而异。要力求做到显浅易懂，习题训练要做到先易后难，要不断提高学困生学习的自信心。为此，对学困生要加强课堂训练督导，课后及时辅导。多给学生一点表现自己的机会，多一点成功的体验。发扬学生的优秀个性，推动学习的进步。

学困生是一个特殊的群体，他们更需要精心的呵护与帮助。教师要想法帮助他们走出学困，树立信心，找出最适合于学困生走出学困的方法，使学困生尽快转化成为身心健康、充满自信的阳光学生。