新课程背景下高中政治教学落实基础知识的探究

石培新

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0049-02

普通高等学校招生考试是选拔性考试，始终贯彻在考查知识的同时，注重对能力考查的原则。但是“高考评卷的经验表明：基础知识掌握的扎实与否，是决定高考成败的关键因素，越是基础的就越有决定性意义，基础不牢是学生失分的第一原因。没有基础知识的精确记忆和全面理解，培养能力、提高素质都是一句空话。”为此，在教学中如何抓好基础知识是我们应该思考的主要问题。

首先，要明确抓好基础知识的重要性，处理好知识基础与能力的关系

有人认为，在知识快速更新的今天，传授知识已经不重要了，重要的是掌握获取知识的方法，整个教育要从“知识中心”转移到“能力中心”，从“学会知识”转移到“学会学习”等。这些观点看起来似乎很“先进”“超前”，一定程度上说却是形而上学思维方式的产物，割裂了知识、素质与能力之间的辨证关系。

新课程课堂教学目标下的课堂教学实践中，教师的教学存在“三多三少”，即存在着盲目操作多，精心设计少；教师讲的多，学生思考少；机械重复多，整理加工少。而学生的学习则是有些学生基本技能差；用本学科术语表达能力差；部分学生被动做题多思考少。总之，扎实的知识功底、广博的知识视野和合理的知识结构都是教育所追求的重要价值目标。

其次，落实基础知识教学，必须要采取具体而行之有效的方法

1.重视合理的知识传授

传授知识是教师的一项神圣职责。这是历经教育理论论证和教育实践检验的广大教育工作者的共识。

教师讲解是一种方式；学生阅读、观听音像资讯（包括上网）是另一种形式的讲解；此外，讨论、练习也都是传授知识的方式。不同方式各有所长，应考虑所传授内容的需要，考虑接受对象的实际，选择和运用各种传授方式。需要指出，教师讲解并不否定学生是认识的主体，在教师直接讲解中，也要由学生对教师讲授的内容进行同化或顺应。否则有现存知识，而无“知识”地延伸，只能是知其一不知其二；有手中知识，而无“知识”的展望，只能是“只缘身在此山中”。

2.充分发挥教师的主导作用，引导学生积极的自主学习

教学的本质是一种特殊的认识过程，认识的主体是学生自己。教师对学生的认识活动进行引导，在教学中发挥主导作用。教师要体现国家的意志和社会的要求，根据学生的特点和水平，选择有发展性的知识内容，创设情境，运用方法，对知识进行加工，使学生通过发挥主体性而习得，完成这一特殊的认识过程。对学生力所能及的，教师应避之；学生力所难及的，教师应助之；学生力所不及的，教师应为之。

3.落实基础知识的学习，必须使用好教材，深刻挖掘教材

教材是最为重要的教学媒体，是教师教学的基本依据，是教学内容的主要载体。学生构建知识体系，是离不开教材的。现代教学论认为，教学内容不限于书本，教材不是学生的全部世界。为此，新课标提倡教学既要立足教材，又要超越教材。就是引领学生科学地补充教材，准确地加工教材，让教材成为学生积极发展的广阔天地。而一些教师片面地理解为教材是可有可无的教学资源，以至于有的课把大部分的时间用在课外内容的补充上，课堂成了“资料展示厅”；不少教师过多地补充内容，甚至离开文本大谈从网上查阅到的资料；有的课堂甚至根本见不到有教材。凡此种种，势必使学生对教材本身的学习大大削弱了。

4.抓好基础知识的落实，必须指导学生构建知识体系

在教学中，指导学生构建知识体系，必须做到：第一、点面结合。这里的“面”是指全面，即构建政治学科全面的知识网络体系。这里的“点”是指重点，即在全面掌握学科知识体系的基础上突破重点知识。如何建构基础知识网络体系？一是“清点”，即以框、节为单位，做到每个知识点一清二楚。二是“连线”，即将有内在联系的知识点按一定的线索串联起来，形成清晰的知识线条。三是“成面”，即把握知识与知识之间的内在联系，构筑政治学科的基本框架，形成立体的知识网络。第二、总分结合。“总”是指总体安排，即从整体上、全程上作出科学安排，明确最终目标。“分”是指分段推进，即将总体目标分解，分阶段逐步实施。要实现总体目标，必须按照循序渐进的原则。

5.精心编制日常练习，提高学生对基础知识把握的准确度

课堂训练、单元测验、期中期末考试是巩固知识、培养能力的重要途径，也是实施反馈调控的重要手段。课堂训练、单元测验等题目的编制必须针对教学目标，必须保证训练的实效性和层次性，要有利于教学目标的达成，有利于学生对基础知识的正确把握。根据近年来学生的实际情况和高考实践，发现学生对基础知识的把握不正确的主要原因是忽视基本概念、基本观点的学习，尤其是不看教材、不做主观题目等。因此，我们平时采用以前的最基本题目类型如：填空、简答、改错等，加强对学生基础知识的测验，结果学生看教材多了、基础知识把握正确了，考试成绩提高了。当然，无论用何种测验类型，都要及时的讲评和反馈，才能事半功倍，否则会事倍功半。