语块教学法与提高独立学院学生英语应用能力的实验研究

谢瑶

【摘要】本次研究主要采用语块教学法的理论，在提高独立学院学生英语应用能力为培养目标。以《全新版大学英语综合教程》为主要教材，把语块教学当作基准，运用导入、吸取和背诵此块的一些教学与学习的活动。

【关键词】语块教学法 提高 独立学院 英语应用能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0069-02

伴随着教育改革的不断进行，多媒体教学成为了课堂中一个很重要的辅助工具，虽然教育改革取得了成绩，但是还是存在很多问题。高校学生的英语应用能力绝不是改变教学模式和采用一些新的辅助手段就能提高的立竿见影的，提高英语应用能力最为主要的还是英语教师。应该在教学中发现英语教学的一些诀窍，然后通过教学发现学生接受的现状，在不断教学中思考和发现如何在教学方法上去创新。

一、语块的涵义

所谓语块就是把语法、语义和语境都结合在一起，形式比较固定。将这些规定的语块集中学习并且牢牢记住，就会在日常生活中或者考试的时候直接闪现在脑海，不仅能提高做题速度和提升表达的迅速和准确，还能让学生的英语应用能力大幅提升，同时中国的学生习惯于背诵和记忆，这样也符合学生的学习特点和思维方式。而且学生在学习英语的时候按照传统思维喜欢背诵大量的单词，但是却不能把这些词汇恰当地使用在实际运用中，语块教学法都能改善这些问题，对于独立院校英语的改革有着很大的意义和作用[1]。

二、实验研究的理论依据

语块中有固定搭配和半固定搭配、短语，语块是让单词迅速从大脑输出最为快捷和流利的关键所在。我们在使用自己的母语之所以可以妙语连珠，是因为这些词汇不是单独存在于我们的大脑中，而是以一些固定的语块和词汇存在于记忆中，不存在那种资源信息处理的问题。而学习英语的过程中，掌握大量的词汇可能还会在语言表达的流利程度上出现问题，那是因为对于单词的硬性记忆不能完全掌握灵活的词语搭配技巧。

外语学习其实只是一种非能动性的语言处理认识活动，学习主要分为五个阶段：浏览知识、寻找重点、分析语义、背诵和形成自我认知。心理专家认为我们在学习的过程中一般有两种形式：从低级的背诵开始到最终懂得其中内涵进行运用；还有一种就是熟悉整个环境和结构，在背景中理解这些知识的含义和重点，这两种方式都是我们学习中的一种形式，可以把他们结合起来在英语学习中不断进步，还能加深对语言的深层次理解[2]。

三、实验设计和过程

1.实验目的

通过语块教学方法的实行，琢磨出一个能有效提高独立学院大学生的英语应用能力的方法，让英语教学具有实用性。趣味性和长效性。

2.实验方法

实验以《全新版大学英语综合教程》为主要教材，用语块教学法为主线，运用一些现代的教学手法，比如自主翻译法等，引导学生的能动性，去自己辨认和学习，然后自己复习和巩固知识，提炼出来规律，提升高校学生的英语听说读写的综合能力。

本实验研究课题一共3名成员，每人教两个班，每班同学有50人，一共300名学生作为实验研究对象，每一位老师教学的两个班，一个作为实验班，专门教学语块；一个作为对照班，只教授日常教学方式。实验期限为两年（4个学期）。在实验结束的时，通过对照和分析，对实验班和对照班的学生进行综合能力进行对比。

3.实验假设

（1）语块教学的教学方法更合适学生，产生了比较积极的影响

（2）实验班学生英语运用的准确性和流利程度有较为明显的提升，英语的听说读写能力也是大幅提升。

4.实验过程

根据语块教学方法理论把实验主要分为2个步骤：

（1）课前阅读

在学生预习的基础上，准备讨论以下几个问题

1）What measures do we take to prevent suprise attack in our society？

2）What happen in our society？

3）In 1941， Adolf Hitler， leader of Nazi Germany， launched an attack against the Soviet Union， as Russia then was called. Hitler's military might was unequaled. What measures did they take？

（2）精读课文

课文学习的时候主要采用语块教学，通过交代背景让学生有所了解和熟悉，引导学生去辨析和学习如何使用语块，让学生有效掌握语块的使用方法。了解整个文章的脉络和结构之后，让学生的写作能力不断提高[3]。

5.实验结果分析

当实验结束时，对学生进行问卷调查，进行对比。调查结果显示，实验班的总体两年的期末成绩高于常规班的成绩，第二步就是对学生进行口试，进行口头作文，全程录音，为每个学生打分。虽然在笔试中，实验班和常规班的学生的作文分数相差不大，但是在口语表达上，实验班能力更胜一筹，非常流利，具有完整的逻辑和准确性。加上实验班学生平时注意积累，十足的美式英语。

四、结束语

两年的语块教学实验效果和数据说明：语块教学确实有利于提高独立学院学生的英语综合能力，培养他们说出更流利更地道的英语，增强大学生学习英语的自豪感，还能培养他们良好的学习习惯。语块教学法的进一步实施还需要更进一步的探索和研究，让高校教学更具质量。

参考文献：

[1]徐璐.非英语专业学生话语标记词like的语用功能的实证研究[J].外语电化教学，2015，05：68-73.

[2]黄光艳，孙爱娜.ELF环境对独立学院ESP课程教学的启示[J].吉林工程技术师范学院学报，2015，10：7-9.

[3]孙静，李少林，韩阿维.语块理论在三本院校大学英语课堂中的应用[J].现代经济信息，2015，19：397.