中学生英语跨文化交际素养培养路径探究

韦祖安

【摘要】英语是目前国际范围内使用最广泛的一种语言。在全球经济化的发展趋势下，英语的作用极为重要，这就要求在英语教学过程中应通过各种不同路径提高学生的英语应用水平和英语综合能力。有针对性地培养中学生的跨文化交际素养可以在根本上提高中学生的英语应用能力与口语水平。本文主要概括了跨文化交际的含义，并对现阶段中学英语跨文化交际教学现状进行了分析，提出了若干培养中学生英语跨文化交际能力的有效路径。

【关键词】中学生 英语跨文化交际素养 培养路径

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0085-02

英语是把外语教学理念作为主要方法，把多种教学方式有效融合的一门系统化的学科。中学英语教育对学生有着极其重要的作用，对于养成学生良好的英语学习能力，提高英语应用水平有着决定性的基础作用。所以在中学英语教学过程中，要提高学生们的综合应用能力，重点培养学生的听书读写技能。语言学习过程中的语境、语言的文化与历史对于学生都有着一定的促进作用。因此，在中学英语教学过程中要加强对学生的跨文化交际素养的培养。

一、跨文化交际能力概述

语言是人们交流沟通的主要工具。在对于语言的相关研究过程中，最初对语言的词汇、语法以及语音等主要要素进行研究，但是随着研究的不断深入，相关的研究者发现了解语言知识是不够的，所以研究就逐渐拓展到语言的历史文化、社会应用等研究领域，这也就发展为语言的交际能力研究。跨文化交际能力（Intercultural communicative competence），是一种交际能力，主要分为人与人之间的交流以及公众之间的交流。交际的综合能力主要体现在是否在特定场合中有得体的、合理的交际行为。而我们所说的跨文化交际能力，就是在交际双方有着不同的语言、文化、价值观以及风俗习惯等，在跨文化交际过程中对于人们的内在能力、关键性的文化差异性及其他因素有着一定的要求。跨文化交际能力对于人们的“得体性”以及“有效性”有着严格的要求。

二、中学生英语跨文化交际素养培养的现状

在现阶段的中学生英语跨文化交际素养培养过程中，存在一定的弊端和缺点，主要表现在以下几点：

首先是应试教育的影响。现阶段的中学教育过程中还是以应试教育为主，在中学教学过程中教师还是把考试成绩作为考核学习学习能力的重点，学生们在平时学习过程中并未对英语的语感、文化有过多的涉猎，往往只是通过对英语单词、语法的死记硬背来进行英语学习。其次是学生对跨文化交际的概念与意识的匮乏。在教学过程中，教师往往只注重单词、语法本身的理解，对于语言背后的文化差异、背景知识并没有过多涉及，学生的英语学习多从汉语角度出发，缺乏相关的文化意识，没有充分了解英语中的语境以及语感，对相关文化知之甚少，不利于学生的跨文化交际能力的培养。最后是教师自身缺乏跨文化交际能力培养的能力，对西方文化了解甚少。教师在教学过程中缺乏跨文化交际能力培养的意识，对西方的文化知识仅仅停留在“圣诞节”、“感恩节” 等节日的浅层次介绍上，对于深层次西方文化了解甚少。教师在中学英语教学过程中要想提高课堂教学的有效性，要提高自身的西方文化知识的驾驭能力，把跨文化交际素养的培养与英语教学有效的结合起来。

三、中学生英语跨文化交际素养培养有效路径

要想有效培养中学生英语跨文化交际能力，教师在英语教学中可通过以下几方面培养学生的跨文化交际素养：

第一，整合英语教材资源，融入跨文化交际内容。教师在教学过程中要在现有教材的基础上有针对的增添相关的语言文化知识以及国际交际内容。随着素质教育理念的不断深入，在现阶段的中学英语教材中对于相关的自然科学、文化差异、风土人情等方面也有所涉猎，在教材中对于中西方的文化差异也有所体现。教师可以针对教材内容进行相关知识拓展，加强对人文化背景知识、文化内涵、重点语句以及文化价值观念等内容进行补充学习。

第二，优化中学英语课堂教学，运用不同教学方法加强跨文化交际素养培养。 教师在教学过程中要通过对课堂教学的优化，加强英语课堂氛围，提高学生的自主学习能力，才可以更好的进行跨文化交际能力的培养，教师在教学过程中可以通过中西方语境解析、口语对比以及其他的文化教学策略提高学生的学习能力，通过合作学习以及有效问题设置等教学策略提高课堂的学习氛围，另外也可以尝试翻转课堂、微课等方式。如在教学过程中可以通过学生的角色扮演来进行解析，通过小组讨论进行归纳总结中西方的文化差异，提高学生的英语语境、加强学生的分析思辨能力，提高学生的英语口语应用能力。可以通过对比分析法，把中西方不同的思维模式以及文化差异进行比较，提高学生对于英语文化的理解，如在中国人们在首次见面时对于相互的年龄、家庭、收入以及婚姻状态都可以谈论，而西方则认为这是极其不礼貌的行为；教师也可以让学生收集英语小笑话、谜语以及填字游戏等，通过这些趣味性较强文字对西方文化进行剖析；也可以针对特定的主题进行探讨交流，加强文化语言的内在联系，通过固定情景，演示中西方不同的表达形式；教师也可以设置主题问题，学生可以再教师的指导下运用相关的跨文化知识完成跨文化任务。这些方法可以有效的提高学生对英语的学习兴趣，缩短学生与跨文化交际之间的距离，可以让学生们在西方语境下提高英语的运用能力，加强对西方文化知识的了解。例如，教师可以针对相关的幽默笑话比较中英文的差异：一天吃饭的时候，好友Allen和他的中国籍太太坐在餐桌旁大谈最近流行的一种草药，说它能包治百病。Allen 说了一句：“I'd like to take it with a grain of salt”。他太太笑道：“你以为它是蔬菜啊，还要加点盐再吃。健康专家可没有说过要加盐。”Allen 愣了一下，然后大笑不已，解释道“Take something with a grain of salt”是“对某事有保留、持怀疑态度”的意思。原来刚才Allen是说他对这种草药的神奇疗效表示怀疑，而不是说要“放些盐再吃”。这就是中西方文化差异的一种体现。

第三，充分利用多媒体教学手段，提高中学生英语跨文化交际能力。教师在进行中学英语课堂教学过程中可以通过相关的多媒体教学手段通过直观的方式加强学生对于英语教材的理解能力。教师可以把教材作为基础，进行相关的知识延伸与拓展，如可以通过向学生展示具有西方代表性的图片、物品提高学生们对英语语境的历史、风俗习惯的了解程度；可以通过对西方艺术品的剖析加强对西方美学的认识；也可以选取具有代表性的英语短片、影像资料加强学生的直观感受；教师可以把在英语词汇中存在的文化元素通过PPT软件进行表述，对于中西方文化不同文化下产生的词汇进行整理，如，在中国的传统文化中红色是具有喜庆、吉祥的含义的，古代的中婚礼中都是以大红色为主，白色是死亡的象征多在葬礼上出现；而在英语中的文化中红色是暴利、危险的象征，西方的传统意识中白色是纯洁无暇的象征，在西式婚礼上则以白色为主；又如黄色在我国多是贵族、皇权的象征，而在英语语境中具有忧郁、病态的含义；在英语中的“spend money like water"，我们可以翻译为“挥金如土”，但是在着其中也有着“茫然”“困惑”的意思。因此，教师可以利用PPT提高学生们对英语语境下的文化内涵的了解。另外，也可以通过对英语电影的观看、分析，了解英语的礼仪文化，提高学生在跨文化交际素养培养时的得体性，如，在英国中的握手礼仪中，多为女生主动而中国的握手礼仪则是由长辈、上级为主；在汉语语境下，“你吃了饭吗？”是一个平常的问候用语，而在英语语境下问对方："Have you had your lunch”则有邀请对方吃饭的含义，对方的回答则为“Thank you .It is very hind of you."，并不是汉语含义中的“YES或ON”。中国人用餐结束后往往会说“慢用，慢用”，而在英语语境下如果这么说的意思是指责吃得多。所以，教师在教学过程中可以充分的运用多媒体网络教学模式，提高学生们的跨文化交际能力。

第四，开展英语课外活动，拓宽中学生英语跨文化交际素养培养路径。在中学英语课堂教学过程中，因为时间、场地的限制还是存在和一定的弊端与不足的。为了完善跨文化交际能力的培养，教师可以充分的利用课外教学实践活动。在教学过程中要有针对的提高学生们对于中西方文化的差异性理解，对课堂教学进行补充和优化，通过丰富的课外文化拓展，提高学生们对于英语文化的培养与了解。如，学校可以通过外籍教师以及具有英语生活环境的教师讲授外文化差异方面的相关知识，可以针对的特定的主题进行讲座；开设中外文化交流校报、定期举办主题文化周活动，如“英国文化节”、“感恩节”等，通过对英国、美国、欧盟英语使用国际的历史、风俗进行了解，提高学生的交接能力；也可以通过英语知识竞答、英语征文、英语演讲、英语辩论、英文歌曲、英语话剧等模式进行，提高学生们对英语的应用能力，加强学生的跨文化交际水平。

第五，提高教师综合文化素养，加强中学生英语跨文化交际素养培养。教师在中学生的英语跨文化交际素养培养中具有一定重要的意义。在现阶段的中学教学英语教学过程中，教师要转变传统的教学观念，提高自身的文化素养，要在根本上认识到加强对学生跨文化交际能力培养的重要性，只有这样才可以全面推动跨文化交际能力的形成。为此，要做到以下几点；首先，提高自身的文化学习能力。教师在英语教学过程中要不断的提高自身的学习能力，要加强自身的综合文化素养，在英语教学过程中把握好英文文化的运用，提高英语教学中的文化差异的敏感度。跨文化知识的涵盖范围是及其广泛的，对于相关国家的经济、政治、历史、宗教、地理、道德以及社会发展都有所涉猎，对于相关的日常口语、专业口语、民间俚语、典故以及口音等都要有所掌握。所以英语教师要通过报纸、网络以及新闻等措施加强自身的跨文化交际素养。其次，要树立正确的跨文化交际的观念。也就是说教师在进行跨文化教学过程中要有自己的价值观以及世界观。在教学过程中要把语言技巧与文化结合起来，在教学过程中潜移默化的提高学生们的跨文化素养能力，要尊重中西方风俗习惯、法律法规等因素。但是要正视西方文化中存在的弊端，要避免盲目崇拜，树立一个正确的文化价值观，提高学生们的爱国主义情怀。

四、结束语

中学生英语跨文化交际素养的培养对于英语教学有着极其重要的意义。在中学生的英语跨文化交际能力的培养过程中，需要教师与学生的共同努力，教师在教学过程中，要把英语教学过程中要把跨文化交际能力与应用的听说读写有效的融合在一起，通过各种教学方式来加强跨文化交际能力的培养，创造一个良好的学习氛围，提高学生的英语综合素质以及能力。同时，教师在教学过程中不但要注重西方文化的导入，也要加强中国文化的培养，要通过中西方文化交流，促进学生们的中学生英语跨文化交际素养培养。

参考文献：

[1]熊兰兰.培养跨文化交际能力在英语教学中的重要性[J].2011（1）：12.13.

[2]Nicety，C. 8- Booth，M Cultural Competence；its lnflu-ence on the caching and Learning of international Students [J].Journal of Studies in international Education，2010（1）：21.

[3]韩晓蕙.高校学术跨文化交际能力培养的现状与思考一以高校英语教师为考察维度[J].外语学刊，2014（03）：45.48.

[4]商金芳，李清晨.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略[J].教育探索，2013（3）：12.14.

[5]周巍.大学英语教学中学生跨文化沟通能力培养研究[J].利技创新导报，2014（19）：5.9.10.

[6]王成.在高职英语教学中培养跨文化交际的能力[J].毫州职业技术学院学报，2014 （2）：78.79.

[7]徐佳欣，廖晨，冯琳佩.促进高职英语教学改革提升跨文化交际能力[J].衡阳师范学院学报，2012（2）：3.6.