提升初中英语词汇教学效率的实践与探索

董航

【摘要】众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。

【关键词】初中英语 词汇教学 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0088-01

初中英语新教材词汇量大，对于刚进入初中的学生来说，单词的识记是学好英语的极大障碍。那么如何才能有效地让学生识记一定的词汇，进而运用词汇达到学生能初步应用英语进行交际的目的？笔者在教学实践中进行了较多的尝试与探索，现将我自认为较为有效的方法作如下小结，愿与广大英语教学同仁交流。

一、词汇教学要以课标词汇为本

虽然新课标教材的各版本都是以课标为基准编写的，但是，教材多以话题为主线编写，因此会有很多与特定话题相关的词汇，虽然超出了课标的词汇范围，也还是出现在教材中了。也就说，教材中有些词汇不止是超出了考纲的要求，甚至超出了课标的词汇范围。例如：在Unit 1 How do you study for a test？（九年级）这一单元的单词列表里，有三分之一左右单词是不太重要的；在八年级下册的课文里，也出现了一些超纲的单词，如：consequence， pot-bellied， etiquette等。因此，教材中凡是超过课标的词汇我们就不用太考虑。而且要明确告诉学生，不要过于注意这些词。记住，我们的目标是中考，我们的目标不是完成某套教材中的词汇教学，这是完全不同的两件事情。所以，教师如果在词汇教学中能严格遵守词汇教学第一个原则的话，学生学习词汇的负担将会大大减小，同时词汇教学的效率则会大大提高。

二、精讲结构词和动词

学生不会做一道题或是做错题，很少是因为某一个单词不认识而卡住了。更多的是因为那些认识的、似是而非的、模模糊糊的词，把他们卡住了。或是不了解词的某个用法特点，或是不了解词组与搭配，或是与另一个相近的词搞混了。就初中英语学习而言，不论是完形填空也好，单选题或是改错也好，包括书面表达，学生的核心问题不是词汇量不够大，而是他对最基本的、常用、常考的词汇不够熟。所以，词汇是生来就不平等的。在词汇教学中，不能对所有的词汇都一视同仁，一概而论。英语的单词有两大类：一类叫structural words，或叫functional words；一类叫lexical words。Structural words，或functional words是难点中的难点。这个难点呢，就应该把它当作一个，过去所讲的阶级斗争一样，要年年讲，月月讲，天天讲，堂堂讲，不停地去做，不停地去讲。而结构词是构成英语句子结构的核心。这些词用不好，整个句子的结构就很难搞对。我们在教学中，对结构词要反复的去滚动，反复地去学习。在实词，或是lexical words中，最重要是动词verbs。动词是英语句子的核心与基础。现在很多初三的学生还不知道什么叫及物动词。他们能在take后面不加任何东西。I will take. 就完了。

三、坚持词块教学

何为词块？词块可以是两个或两个以上的词组合在一起， 它的组成成分可以是：形容词、名词： a large number，名词、名词： pocket money， 动词 名词： pay the bill， 副词、形容词： seriously injured， 动词、形容词、名词： learn a foreign language， 动词、副词： live together， 副词、动词： half understand， 动词、介词、名词： speak into the telephone等。有的还可以更长，有的甚至是句子，如：white wine， red wine，这些词块有完整的意义，可以直接运用于口笔头交际。如何实现词块教学呢？下列四种关于词块教学的方法供家大参考：（1）让学生划出阅读文中的词块。这样既可增强词块意识又可熟悉常用词块。（2）教师在教授完书本中的3a或3b后， 可将某些关键词块隐去， 让学生根据上下文将其补全， 这样既巩固了语言知识， 又提高了语言应用能力。 （3）给出一组词或词组， 让学生挑出其中不能与某个常用词构成地道搭配的词， 这样能够较好地帮助学生排除母语负迁移的影响。（4）根据不同的3a， 3b的特点，结合表格或结构图，让学生根据表格或结构图块进行口头复述。这样既能帮助学生整理思路，也能帮助他们正确使用词块。

四、坚持趣记单词

1.在游戏中记忆。在Health and food的话题复习中，在讲到可数名词和不可数名词时，我就以游戏的方式帮助学生掌握他们。游戏的名字叫：Catch the thief，规则是：For the countable nouns （可数名词）“pear” “apple” etc.， when they want to change themselves into plural form （复数形式）， they must steal “s” or “es”. These nouns are the thieves. Please say “bam” when you see them. When you see the uncountable nouns（不可数名词）， please say“hi”to them. 随着幻灯片上的图片替换，学生们变得兴奋不已，一下子变成了一个个爱憎分明警察。实践表明学生学习的效果也很好。

2.在生活中记忆。在我们日常生活中，很多中文的日常用语都有英文的影子。例如：乘电梯（搭lift），高档次（高class），乘的士（打taxi）， 没心情（没mood）， 质量差（好cheap），等等。我们在九年级unit 12 刚学到的full。我吃饱了。“I am full.” / “I have had enough.” 其中，“I have had enough.” 的意思还可以是：我受够了。所以，在使用这个句子的时候要注意它的语气。在学习九年级unit 11单元时，我们接触到“France”等一些关于国家的单词。在拓展了相关的 “…国家的人”/“…的语言”等单词后，我在黑板上写下“French fries”，同学们都能说出“薯条”。但当我在黑板上写下 “a French leave” 的时候，他们就无从猜测了。当他们知道它的意思是“不辞而别”的时候，他们感到兴奋不已。那节课刚好是早上第四节课，行完下课礼后，我跟同学们说：“Catch you later！（再见！）”他们又是一阵惊讶。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化.要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。