“自—互—群”课堂模式下的英语教学模式初探

吕旸

【摘要】本文在新课改的背景下，浅析高中英语教学模式改革的理论依据，以我校构建高品质课堂的“自—互—群”课堂教学模式为指导，并结合英语学科特点与英语教学实践，推陈出新，创建了英语课堂教学FESP四步教学法。

【关键词】教学模式 自-互-群 FESP四步教学法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0091-02

一、引言

探索新课改之路已有一段时间，初步形成了“自-互-群”（即“自主研修-互助探究-群体提升”）高效课堂教学模式，呈现了学生主体的课堂。 我校教师时刻思考如何改变旧模式，开创新模式。外语教师对高中英语课堂教学模式进行了更为高效和合理的整合与发展，并开创了英语教学的FESP四步教学法（即Feedback， Exploration， Summary， Practice），为彰显学生主体，改变教学结构，转变师生角色，以达到塑造高品质课堂，创建高尚，灵动，和谐的教学模式而全情投入。

二、教学模式的内涵

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。比如，概念获得模式和先行组织模式的理论依据是认知心理学的学习理论，而情境陶冶模式的理论依据则是人的有意与无意的心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。

三、“自-互-群”教学模式

学校教师在“倡百家，融名家，形成自家”的工作理念指导下，在总结提炼优秀教学经验的基础上经过了多轮观摩、研讨、实践，初步构建了高品质课堂教学的“自-互-群”高效课堂教学模式。

“自—互—群”高效课堂教学模式即在教师为学生创设的学习环境下，师生灵活运用自学、互学、群学等多种教学方式，通过自主研修-互助探究-群体提升三个基本环节，实现自身发展和共同提升。课堂教学基本结构如下：

四、FESP英语课堂四步教学法

根据以上教学模式，针对英语学科的特点与课堂要求，对高中英语课堂教学模式进行了更为高效和合理的整合与发展，并开创了英语教学的FESP四步教学法（即Feedback， Exploration， Summary， Practice），为今后的英语教学开辟了一条新的道路。

1. Feedback预习反馈

Feedback即是在原来预习步骤的基础上，更注重学生的反应与反馈。教师提前布置预习内容，让学生提前预习，自己解决问题。这一部分往往是字、词、句的练习与背诵，通过预习掌握重点词汇与短语。

本环节主要体现一个“自”字。课前给学生布置预习任务，让学生熟悉本节课基础内容，让学生借助导学案自主独立学习，该预习的预习，该记忆的记忆，该质疑的质疑，基本达到“凡是学生能自己学会的老师不讲”。上课时前10分钟让学生个人反馈预习结果，学生之间可互相补充、纠正，形成初步的知识网络，识记基本的学科知识，养成自主学习的习惯。教师在此环节重点是评价学生预习完成情况， 同时发现问题在下一环节给与解决。

2.Exploration疑难探究

Exploration即是改变以教师为主体的教学模式，而是“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，充分调动学生的学习积极性和主动性。教师提出问题，让学生以小组为单位，来研究探讨问题并解决问题，从而让学生“动”起来，让课堂“活”起来。这个过程，学生可以充分发挥主观能动性，发挥集体与个人的力量，改变过去被动的学习模式。这一步骤是一堂课的重点难点所在，往往是两三个点，通过组内研讨来解决问题。

本环节主要体现一个“互”字。针对第一环节中学生提出的疑难问题和一些重难点内容，教师可让学生在本环节进行互助学习。学生在本环节可借助字典、参考资料等工具在小组内就疑难或重点问题进行探讨。

3.Summary总结归纳

Summary即是在探究的基础上，让学生自己总结、归纳教学中的规律与学习方法，以达到举一反三的目的。

本环节主要体现一个“群”字。在充分讨论和探究的基础上，学生以小组的形式或代表的形式呈现研讨结果，带领全体学生总结归纳，强化记忆。小组之间可以互相补充、纠正、辩论，最终形成结论、构建知识网络或形成解题方法，达到群体提升的作用。

4.Practice练习巩固

Practice即是最后通过强化练习，达到学习巩固，夯实基础的目的。

本环节体现“自学及群体提高”，起到强化训练巩固、提升学生能力和答题技巧的作用。针对当天所学内容及学生疑难点，教师精选习题进行限时训练，务必使当天内容当天消化，同时提高学生解题能力。如果练习中出现疑难问题，自动成为下一节课讨论内容。

首先：教师在充分备课的基础上，结合学生对所学知识的了解情况，将所讲授的内容进行分类：1. 预习案：学生通过自学可以解决的问题，重点是词汇的识记、文章的理解、基础知识的回顾等。2. 探究案：有疑难需要集体探究或重点讲解的内容，重点是知识的拓展与总结归纳、疑难句式、新授语言点语法、难点辨析、疑难问题等。 3. 练习案：结合预习案和探究案，重点内容为需要反复强化和练习巩固的内容。习题要针对性强，精选精练。

五、结语

本文论述了“自—互—群”新型教学模式为指导，结合自身的教学实践，参考学科特点与教学要求，开创了高中英语教学中的四步教学法，并进行了初步的探讨。作为英语教学者和学习者的我们应该在具体教学实践中不断地学习、 探索和实践、创新，从而提高教学效率和教学水平。

参考文献：

[1]孙兆礼.构建高品质教学模式，促进学校优质发展[J].2013（10）.

[2]张岩.“自—互—群”高效课堂教学模式的探索[J].半岛晨报，2014（5）.

[3]李霞.昌乐二中学习体会[J].课改文集，2013（10）：34-35.