初中数学课堂教学方法研究

许才川

【摘要】在初中课程中，数学是重要的一门学科，是学生进一步学习与掌握代数、几何等数学知识的重要途径，对培养与提高学生的发散性思维及解决问题的能力具有重要意义。然而，由于数学学科具有抽象、逻辑性强等特点，加上教学模式的乏味，很多学生无法掌握，并出现偏科、厌学等情况。因此，采取怎样的教学模式或方法才能提高教学效率，则是教师需要解决的问题。本文主要对初中二年级数学课堂教学的方法进行探讨。

【关键词】初中数学 课堂 教学方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0166-02

随着新课改的逐步推行，教育更加重视对学生学习能力的培养及提高，而不再是单纯地传授知识，这也在一定程度上提高了对教育工作者的要求。数学学科包含了几何、代数等重要知识，与人们的生活息息相关，学生掌握更多有用的知识，养成善思考、爱动脑的习惯至关重要[1]。因此，这就要求教师能够结合学生特点，灵活转变教学模式，选择最优的教学方法。

一、积极创设体验型情境，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，是取得成功的重要条件。在初学数学的课堂教学中，由于以往主要采用填鸭式的教学方法，学生由于无法领会教师传授的知识，加上课堂氛围乏味、无趣，教学效率不高。针对这种情况，教师则应积极为学生创设生动的课堂，激发学参加课堂学习的兴趣，让学生亲自动手，感受到学习的趣味性，并在实践中独自思考、解决问题。

比如，在学习苏教版八年级上册第一章知识《轴对称图形》该节内容时，先向学生展示蝴蝶、松树等图形，让学生了解这些图形的性质：都沿一条直线对折，且两边图形对称、能重合。采用这样的方法，先让学生对轴对称图形的概念有初步了解。然后，让学生亲自动手，画或者折叠轴对称图形，还可根据自己的兴趣去设计轴对称图形。通过亲自动手操作，一方面能够吸引学生主动参与到课堂中，学习兴趣大大提高；另一方面，学生主动学习的过程中对轴对称图形的概念、特点等知识有了更深刻的理解，较好地掌握了本节课所学的知识。

二、合理设计问题，培养学生的发散性思维

课堂是学生学习的主要阵地，课堂的高效与否也会直接关系到教学质量的好坏。正所谓“学习起于思考，思考源于怀疑”，存疑是进步的源泉[2]。数学是一门逻辑性、抽象性特征均较强的学科，学生存在疑问、提出疑问，才能进一步解决疑问。因此，这就要求在教学的过程中，应充分认识到这一点，合理设计教学问题，让学生发现疑问，并主动提出疑问，逐步深入到解答疑问的环节，为了解决问题，学生则会不断发散自己的思维。通过这样的方式，学生在质疑、除疑的过程中，需要充分联想以往所学的知识，达到了温故知新的效果。

比如，在学习苏教版八年级上册第三章3.6《三角形的中位线》该节内容时，可进行如下设计。先让每位同学都在练习本画一个三角形，并任意画一条中位线，然后测出第三边长度。接着，由学生说出任意一边的长度，教师回答另一边的长度。为此，学生深感诧异，如何能在第一时间内得知另一个相应的量，而且答案都正确。为了引发学生的进一步思考，教师再将之前回答的数及对应的数量关系展示在黑板，让学生注意观察这些数量之间存在的联系，并引导学生进行思考。通过观察，学生很快则可发现，中位线长度为第三边的1/2。趁着学生思维逐渐放开之际，接着引导学生再去用实验证明这一结论的正确性。采用这样的方式，学生兴趣被快速激发出来，并逐渐进入到思维发散阶段，对知识进行探索，有效巩固了所学知识。

三、与实际生活相联系，调动学生的积极性

数学是一门与生活息息相关的学科，很多知识点源于生活，所学知识在生活中都有应用。比如，南方很多地区的三角房顶，体现出了等腰三角形的轴对称性；平顶房中包含了多个平行图形；马路两边的树木距离体现了平行、等距离等特征[3]。因此，在初学数学的教学中，教师也应注意与生活实际相联系，如开展相应的课内、课外实践活动，以调动学生的主动性和积极性。

比如，在学习苏教版八年级上册第六章6.1《平均数》该节内容时，在理解了平均数的含义及相关概念等知识点后，为了让学生更投入到学习中，可让学生进行相应的实践活动。例如，选出若干名学生，采用代号的方式，分别列出其身高，让学生求平均身高；课后，还可让学生对全家人的平均身高、平均年龄等进行计算，并要求学生寻找并收集一些涉及求平均数或运用了平均数知识的生活事例，让学生感受到数学知识和生活、自己的相关性，从而产生学习数学、学好数学的动力与决心。

四、注重对学生数学能力的培养

数学一门实践性、思维性特征均较显著的学科，重视对学生数学能力的培养，要求学生在学习的过程中，形成一定的数学思维能力及解决问题的能力[4]。比如，在学习《矩形、菱形、正方形》该节内容后，让学生掌握这几种图形的概念及特征，并让对这几种图形的概念、特征进行比较分析，发现它们的共同点与不同点及有无一定的联系。通过这样的方式，学生在长期的学习中能够举一反三，善于联想，形成自己的数学思维与能力。

五、小结

数学在初学科目中占有重要的位置，对培养和提高学生的思维能力具有积极作用。教师只有根据教学内容和目标，并结合学生特点，采用适合学生发展的教学方法，才能达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]马如龙.初中数学课堂教学方法的探讨[J].青年时代，2015（03）：108.

[2]刘佳.谈初中数学课堂教学方法[J].新校园，2014（03）：154.

[3]高晓婷.初中数学课堂教学方法有效性探讨[J].考试周刊，2015（65）：66.

[4]于俊增.浅谈初中数学课堂教学方法[J].软件（教育现代化），2015（04）：145.