思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用研究

王文娟

【摘要】小学品德与社会学科对于小学生思想道德以及社会发展具有重要的作用，其教学内容更贴近学生的实际生活，因此，对学生品格的影响也更为直接，产生的作用也更为明显。在小学品德与社会学科教学中，运用思维可视化技术，不仅能够突破传统教学瓶颈，还能提高教学的实效性。本文将对小学高年级的品德与社会学科教学运用思维可视化技术的情况进行研究，从而探索出一条适合当代小学生品德与社会学科发展的教学策略，为使学生形成良好的人格奠定基础。

【关键词】思维可视化技术 小学品德与社会学科 教学运用 研究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0171-02

小学品德与社会是一门综合性很强的教学学科，以学生的社会生活为基础，教会学生如何看待人的品性和社会行为。作为小学实施道德教育的主要课程，品德与社会学科的教育从实际教学效果上看并不乐观，课堂教学环境不理想，学生对教学内容不感兴趣，教学方法不得当等问题的出现，致使教学活动难以达到理想的教学效果。对此，教师要积极地寻找解决问题的途径，改变教学观念，更新教学方法，运用现代化教学策略，从而改变教学现状，为学生良好人格的形成提供有力支撑。

一、思维可视化技术简述

四维可视化技术就是将思维方法与思维路径通过图示技术，生成图示的软件技术，结合图示的可呈现性，利用信息技术的可传播性、存储性和交互性等，将思维方式和思维路径呈现出来。此种技术将有效的信息以图示的形式呈现出来，更容易被人们理解和记忆，并且对于学生的思考能力也能进行有效地训练，让学生的思维更为活跃，为提升教学效果创造了条件。目前，思维可视化技术已经在小学教学的部分学科中得到了应用，并通过教学实践得出，该种技术对学生的学习具有一定的积极作用。对于小学生品德与社会学科的学习，运用思维可视化技术，可以打破传统教学瓶颈，为提高学生的思维能力和道德素养创造条件，从而完成教学目标。

二、四维可视化技术在小学高年级品德与社会学科教学中的运用

1.帮助教师明确教学目标

从小学品德与社会教学内容上看出，主要以培养学生的情感、能力、知识等为目标，这些内容将共同作用于学生的社会生活，并对其以后的发展产生相应的影响。对此，教师要充分地认识到自身肩负的责任，做好教学内容安排，以使教学内容与学生的社会生活产生紧密地联系[1]。但因小学生在基础教学阶段，所要掌握的知识较多，且理解能力有限，所以，很容易遗漏知识点。利用思维可视化技术，构建完整的教学体系，可以帮助学生形成系统的知识体系，进而更好地完成学习任务。

2.提供了开放式的学习方法

思想品德与社会教学因是一门综合性的学科，所以，其潜在的可挖掘的教学资源也十分丰富，教师在教学的过程中，通过对现有和潜在教学资源的整合利用，以丰富内容，以更好地完成教学目标[2]。再利用思维可视化技术，在教学中融合多种教学因素，如情感、意志行为等，让学生对课堂教学更感兴趣，课前和课后预习也更为主动，从而形成良好的学习习惯，为培养学生主动学习能力创造了条件。

3.课堂教学效果更显著

学生的品德与人格并不是单纯地靠知识的灌输来实现的，而是需要学生自己在与外界产生交流的过程中逐渐构造出来的。从这一层面上看，学生的主观体验对于自身道德素养的养成以及人生观、价值观的形成更具实效性。在品德与社会学科教学上运用思维可视化技术，可以提升课堂的实效性，让学生更容易接受教学中的品德与社会道德理论，从而为学生的课堂理论教学创造实际的作用效果[3]。品德与社会教学需要借助对话，通过思辨以体现教学含义，但对话式的思辨存在很大的局限性，借助思维可视化技术，就可以让学生根据思维的中心内容做出思维导图，教师通过查看学生的思维导图了解学生的思维路径，然后针对学生的思维路径采取对话式的交流，以达到教学目的。

三、思维可视化技术在实际中的应用问题

1.认识不足，应用范围受限

在实际教学活动中，教师受传统教学理念的影响，重视知识的讲解，忽视学生的思维能力，致使思维导致技术在教学活动中得不到良好地运用，学生的个性化发展也由此受到限制。

2.教与学关系处理不当

新课改的实施，要求师生之间建立起良好的关系，以使师生之间的配合更为紧密，实践证明，该举措具有一定的现实意义[4]。在小学品德与社会教学活动中，思维可视化技术的应用极大地提升了教学的有效性，但因与教学目标存在着一定的差异性，所以，教学的实效性不强，对学生的学习兴趣的培养也产生了不利的影响。

四、思维可视化技术在小学品德与社会教学运用中应注意的问题

思维可视化技术在小学品德与社会教学中的应用，应结合教学目标和教学内容，贴近学生的社会生活，强调教学的实效性，以培养学生的思考能力，强化知识的理解和记忆本领，以提升教学效果。这就需要授课教师积极地探索教学方法，提升自身素养，注重教学内容与思维可视化技术的衔接，以使该项技术能够发挥出真正的作用。

五、综述

在新课改教学的影响下，小学品德与社会教学要充分地借助现代教学手段，通过思维可视化技术对学生思维能力进行训练，以培养学生主动思考能力，为其更好地理解知识，掌握技能创造条件。在小学品德与社会教学中运用思维可视化技术，要注意与教学内容的紧密结合，注重教与学的紧密联系，以提升教学效果，完成教学目标。

参考文献：

[1]张惠芳.思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用[J].中国电化教育，2013，21（11）：117-120..

[2]胡德海.探究思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用[J].新课程·上旬，2015，15（3）：150-150.

[3]张春玲.小学品德与社会学科教学中思维可视化技术的应用[J].环球人文地理，2014，7（4）：168-168.

[4]陈娟芳.小学品德与社会学科教学中的思维可视化技术实践研究[J].教育界，2015，23（2）：134-134.