基于SPOC模式的《中药鉴定技术》课外学习教学设计与评价

马羚++周兵冰

【摘要】将SPOC模式运用到《中药鉴定技术》课程学生课外自助学习的教学设计中，并构建了网络及课外自主实训教学效果评价体系。通过实践，教学效果良好，提高了学生的自主学习能力，是本门课程学习的有力补充。为该课程的教学模式进一步深化改革提供借鉴与参考。

【关键词】SPOC 中药鉴定技术 教学设计 评价

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0176-02

《中药鉴定技术》是高职高专类院校中药及其相关专业的必修核心课程，课程知识点多，内容散，难于记忆，综合实践性强，学时有限等问题。目前在课程整体设计上是采用课内理实一体化教学和课外自学进行。通过调查，学生缺乏有效的自学方法与技巧，学习自主性差，且教学评价上缺失自主学习的的考核量化指标。为此，我们基于SPOC教学理念，结合本课程的特点及教学实际，构建中药鉴定技术课外学习平台，以学生上网行为管理与监控手段，辅助学生课外学习量化有效评价。本研究为中药鉴定技术的教学提供有力保障，为“翻转”课程教学改革及课程标准的制定提供参考。

SPOC（Small Private Online Course的简称，即小规模限制性在线课程），是在线教育的“后MOOC时代”，具有赋予学生完整、深入的学习体验，使学习动机增强，有利于提高课程的完成率的特点[1]，本文以中药鉴定技术课外教学课程为切入点，探讨并设计适合高职高专学生情况，注重实践和实训教学的SPOC教学模式，以期提高学生自主学习能力及质量。

我们依据课程标准，现代传媒及网络技术为手段，以教学视频为载体，“翻转”开放实训室为自学主要场所，以学生上网行为管理与开放实训实况统计为依据，进行课外教学模式的设计[2，3]及教学效果的评价[4]。

一、课外教学内容的选取与教学视频设计

1.围绕社会能力培养目标，进行人文素质教育教学内容的设计。以“中药历史典故、趣闻”为素材，以“人文精神修养、职业道德素质培养”为主题，师生共同参与拍摄制作“巴豆孝子”、“辛夷坞”、“车前草”等微视频，达到寓教于乐的目的。

2. 以课堂教学内容的补充和提升为前提，进行课外教学内容的设计。将教学内容由易到难，由简单到复杂分为两个阶段第一阶段基础应用阶段，设计“中药性状鉴定实务”及“中药显微、理化鉴定实务”2个专题；第二阶段综合应用阶段设计“易混药材综合鉴定”、“贵重药材及其伪品鉴定”2个专题。每个专题下分知识点4个及课外任务。课外任务下达后，学生自行进入“翻转”开放实训室，独立进行任务。

二、课外开放实训室的设计

以“趣味、攻关”的形势设立主题区。为了辅助学生进行更好的课外自主实训，提高学习兴趣及效率，打破传统的简单的药材罗列形式，契合课外网络教学课程，设立主题区及任务区，由易到难，从单项鉴定任务到综合任务，层层“攻关”。分三区，一区以“药用部位分类”鉴定区，根、根茎类、茎木、皮类，叶、花、果实与种子类，全草类，藻菌、地衣其他类，动物矿物类；二区易混药材类鉴定主题：包括独活与当归，天花粉、葛根与山药，红花与西红花，大青叶类药材、通草类药材等易混品主题。三区为贵重药材及其伪品鉴别区。

三、线上、线下量化评价体系

学生课外学习的设计，包括线上学习和线下自助实训室实训。分别占50分，通过行为管理统计、考试及攻关成绩评定。在线、线下分别达到50分，为合格，即通过课外学习。

1.线上学习流程监控，自动统计量化考核指标

线上学习包括视频课程、习题练习，主讲教师利用课外时间每周进行一次90分钟的线上指导，与学生互动、难点答疑，布置教学任务等工作。学生在线上所有的学习行为都可在教师后台实现学习流程监控及情况统计，包括学生的平均学习进度、最快于最慢学习进度、单个章节知识点的学习情况统计、课程访问量，通过自动化的量化统计，为其网上学习的量化考核指标，结合习题练习通过记相应分值，得到50分，即为合格。

2.线下实验室自助实训效果评价

课外实训实行无人自助出入打卡制度。学生网上预约进入实训室时间，在相应时间段打卡进入实训，按照设计的实训项目自主学习。以进入实训室的时间频次，完成了设定的任务及关卡的，进行成绩评定，满分50分，取得50分即为合格。

总体看，线上教学以主题教学设计视频单元。线下改变以往实训室的以单一陈列的形式模式，设计关卡，先易后难，循序渐进，学生学习兴趣浓厚。SPOC模式的教学设计是学生对本门课程学习的有力补充，丰富和有效督促了学生的课外学习，同时在无形之中培养了学生的自学能力。本课程的课外教学设计与评价为整个课程的深入改革，提供了借鉴与参考。

参考文献：

[1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究.2014，35（1）：84-88

[2] 杨先国.以岗位能力为导向的<中药鉴定技术>实训教学改革探讨[J].医学信息2014，6（27）：14.

[3] 张德胜，王娟，刘真真，等.中药鉴定技术理实一体化教学模式的应用研究[J].卫生职业教育.2014，10（32）：48-49.

[4] 王志蔚.高职院校课程评价有效性及其影响因素探析[J].淮北职业技术学院学报，2007，4：63-65.

通讯作者： 周兵冰，E-mail：492927488@qq.com