小学数学教学生活化研究

冯伟良

【摘要】今年来，新课改速度逐渐加快，课程教材更加重视对學生个人素养及创新能力的培养，将理论与实践并重。从小学数学的课程教学来看，目前小学数学教学更倾向于生活化，教学内容来源于生活，同时要回归生活，由此才能激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维。文章将对我国小学数学教学生活化进行简要的分析研究，希望对小学数学教学生活化起到一定的积极作用，全面提高课堂教学效率。

【关键词】小学数学 生活化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0048-02

小学数学课堂要想提高课堂教学效率，需要将教学与生活紧密相连，同时紧密结合小学生现有的生活经验，创设良好的学习环境。数学学习很大一部分来源于生活，只有将数学与生活紧密相连才能全面提高课堂教学效率，更加利于学生练习生活进行学习和思考。

一、小学数学教学生活化的概述和意义

小学数学教学生活化，主要是指在教学的过程中，将小学数学教学的内容延伸到社会，在教学中融进社会生活情景，增加数学教学的气息和活力。以数学课程标准为依据，数学知识的教学以学生已有的生活水平经验为依据，将数学知识联系学生的日常生活。教材中的“生活中的数”以及“生活中的学”是一种良好的教学资源，教师引导学生充分利用这一点，促使学生利用已有的知识和经验在生动的例子中提高数学知识。新的教材有丰富的内涵，紧密联系生活。教师在数学教学中要找生活中的数学素材。

新课标对小学数学的要求是要从生活中来，到生活中去，也就是将生活中的数学知识引入到课堂教学中，再将课堂所学运用到生活当中，这样可以达到举一反三、活学活用的目的，让学生扎实地掌握数学知识，提高学习兴趣，用学习到的知识解决生活中的问题。学生在发现问题、解决问题的过程中便掌握了数学知识，即提高了学生的数学能力，同时又达到了课堂教学的目标。

将小学数学知识与生活实践联系在一切，既可以让书本上呆板的知识变得直观、感性、形象化，又可以激发学生对生活、对数学的好奇心，让学生感受到掌握知识、解决生活问题的成就感，进而激发学习兴趣。小学生受到年龄的限制，心智尚未成熟，所以提高课堂教学效率最好的办法就是激发学生的兴趣。从教学专业角度讲，学生的思维特点更加趋于形象化，但是数学是一门理性和逻辑性非常强的学科，两者表面看起来非常矛盾，因此只有通过生活化的教学，才能将学生的形象思维与数学的逻辑性有机结合，提高数学课堂教学效率。

二、小学数学教学存在的一些问题

在传统教育理念的影响下，部分教师仍是以课本为绝对教学核心，并且，将考试大纲作为教育的重要教学参考目标。而学生只能在很多时候机械性地背诵着某些标准答案。这样，学生的思维受到了束缚，发散思维很难得到促进。教师对问题解决能力的培养的认识水平，直接关系到其在教学过程中的教学内容设定以及教学流程组织安排。同时，还影响到教学评估的评价内容设计以及具体的考评途径选择。关于“问题解决”的教学目标，部分教师由于对其认识的不够全面，从而感觉在实际的教学过程中，并不能完全地得以实现。其往往认为小学阶段，学生的身心发展以及知识储备无法达到解决实际问题的能力，以至于很难在教学过程中真正地实现这个教学目标。因此，在这种思想的影响下，多数的教学课堂上仍是教师为主体，学生的主体能动性并没有真正地呈现出来，以至于对素质教育造成了很大影响。

学生本身拥有的完整的、组织好的知识体系，其属于知识的整合结构。这些存在的认知结构是学生解决问题的重要知识储备，尤其是以往综合的问题解决经验能够为学生提高解决新问题的重要思路以及方法。探索与发现是解决问题的必经过程，其中的任何环节都离不开学生的元认知能力。学生对所掌握的知识的运用能力越强，其能够解决的问题越多。在个体差异等因素的影响下，学生对同样的问题也可能表现出不同的认知，而这亦使得学生解决问题时表现出了差异性，进而体现出学生解决问题的能力差异。心智技能是学生解决问题的重要影响因素，其为解决问题提供了思维能力。其亦是学生学习的重要目标，也是问题解决的重要手段。相对来讲，高智力学生其思维能力较强，问题解决能力也相对水平偏高。

三、小学数学教学生活化的具体措施

1.教材内容更接近生活

教师为了促使教学更加生活化，在备课时要仔细研究和分析教材，然后以学生实际的水平和接受能力为基础，合理安排教材内容，选择和学生生活相关的内容，然后逐步制定年、月、周的教学计划，分层制定每节课的课堂目标。此外，也要有针对性的设置不同的问题和内容，促使备课更具效果。第一，教师要设定基础目标，促使学生初步了解教材内容，在消化和吸收基础知识之后再提高目标。第二，教师要提高知识的衔接性和规律性，并且紧密联系实际生活，促使学生持续保持对知识的热情。

2.课后作业要更加生活化

数学教学既然要生活化，那么作业环节也应该向生活化发展。既然课堂教学融入了生活化的理念，那么课后作业的练习过程中同样要让学生用生活化的思想来解决问题。这样不仅增加学生的积极性，同时可以然学生轻松愉快地完成学习任务。此外，教师也要依据每一个学生的状况布置课后作业，并且加强监督，促使他们完成独立完成练习题或者实践作业。

四、结语

数学是培养逻辑思维的课程，学生如果从小培养良好的逻辑思维思维能力，对今后的学习和生活将起到非常重要的作用。但是逻辑思维能力偏向于理性思维和逻辑性，意义非常抽象，只有通过生活这种具象化的引导才能让学生对数学产生兴趣，进而培养学生的数学能力和逻辑思维能力。

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