时间:2024-05-11
谭树迎
【摘要】基于“以工作过程为导向”的课程可以为中职学生提供丰富的学习资源,打造完善的实践基地和平台,为中职学生踏上职业岗位奠定基础。
【关键词】工作 中职 机械 课程
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)08-0243-02
“以工作过程导向”的课程是将工作过程与职业教育结合,在特地搭建的情境教学里,传授职业能力,让学生可以适应职业[1]。中职教育侧重提高中职学生的职业技能,为了适应社会发展对人才的需求,应当更加重视培养中职学生基于“以工作过程导向”的职业能力,让学生提高职业技能,从而更快适应岗位。作为一名中职农业机械使用与维护课程的教师,探究“以工作过程为导向”的课程开发具有重大的意义。本文探讨有关“以工作过程为导向”中职农业机械使用与维护课程开发的基本思路和过程,分析其教学成果。
一、中职农业机械使用与维护课程的开发
1.“以工作过程为导向”模式的概述
我们重视过程使得一项工作顺利完成,成为“工作过程”。我们课程可以以这个过程为导向,称之为“以工作过程为导向”,因此结合需求我们构建了相应的专业课程模式。为了让中职学生更快速具备职业能力,学校组织中职学生参与职业模拟,这样可以培养学生职业能力,激发学生的学习热情,养成发现问题、解决问题的习惯,提高学生的职业素养和职业意识,将职业工作过程融入课程中,促进中职教育改革。
2.课程的目标以及开发的过程
(1)确定“农业机械使用与维护”课程的目标
课程“农业机械使用与维护”是农业机械技术应用的课程,重点目标是讲解农业机械维护、使用以及培养相关职业能力,依据现实工作任务选择课程和划分内容,侧重将实际与理论联系起来,让学生在工作任务过程中培养独立确定方案计划、独立实施和独自评估的能力[2]。
(2)“以工作过程为导向”课程开发的过程——基于中职农业机械使用与维护
第一,对农业机械专业相关的职业岗位作调研,分析工作任务。课程开发小组通过与用人单位、专家与毕业生等多方交流沟通,确定中职农业机械使用与维护专业可以从事这样的职业岗位:农业机械的维修和检测、农业机械售后服务和营销、农业机械维护和使用、农业机械监督管理等。分析职业岗位的现实工作任务,依据工作任务的典型特征以及重要程度确定典型工作任务,主要有:日常保养农业机械、驾驶拖拉机、检测维修农机、鉴定农机具的故障、联合收获作业等。
第二,确定中职农业机械使用与维护课程的能力目标以及工作领域,并且课程定位。通过分析职业岗位,中职教师主要培养该专业的学生以下能力:管理农机能力、修理农机能力、加工一般农机的能力、调试和装配农机的能力;推广农机技术的能力等。针对上述的典型工作的任务进行归纳和总结,行动领域主要有保养和使用拖拉机、驾驶农业机械、维护和使用农机液压系统、维修与检测农机、调试和装配农机等。中职农业机械使用与维护课程是农业机械应用的专业课程,定位主要考虑以下几点:掌握学生学习的规律,选择贴近农业实际生产的工作任务安排教学,侧重培养学生职业能力;培养学生实践能力,让学生熟悉作业机械的调试、维护、安装和使用等技能;将职业资格与教學内容结合;学习设计情境;考核学生掌握的知识、技能和学习态度,培养中职学生的专业技能和职业能力。基于“以工作过程为导向”的课程可以为中职学生提供丰富的学习资源,打造完善的实践基地和平台,为中职学生踏上职业岗位奠定基础。
第三,设计学习教学情境以及实施。基于原先的教学模块,参考国内外的教学先进模式,实施“以职业能力培养为核心,以工作过程为导向”的课改。通过分析课程相应的典型工作任务,依据学生学习的规律,把典型工作任务设计为学习型的任务,依照从简单到复杂的规则建立学习情境,让每个学习情境有着相应的一个工作过程。比如鼓舞联合收割机的维护和使用,可以有收割台、脱谷部分、谷物收割三个工作过程。每个情境依照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”6个步骤进行。在过程中,除了基本的教学设施,还提供厂家维修手册和其他参考资料等,为学生获取资讯提供便利;通过学生完成具体的工作任务,对学生完成质量、态度进行评价,激发学生参与的热情。
此外,还要注重考评。学习情境考评主要是过程、目标、阶段三种评价结合的方式,并且综合技能和单项技能结合。侧重考核学生综合运用知识的能力,制定具体的评价方法。
二、教学效果
一是“以工作过程为导向”的教学模式提供理论联系实际的平台。以农业机械的使用和维修为主要线索,把农业机械维护和构造结合,在维护和使用的过程中,学生自学和教师讲解结合,更加生动具体,有利于学生学习;二是在生动的教学情境中加强团队合作。在教学情境中,设计团队合作的工作任务,方便学生将书本与实践结合,建立过程知识,强化学生的动手和创新精神,不仅可以快速完成工作任务,而且培养团队精神应对日后职场的各种挑战。如建立一个学习平台,由4-6名中职学生构建一个小组,在平台学习职业岗位所需的知识和能力,这样的平台通常培养学生发现问题、解决问题以及自学的能力。教师、培训中心人员和企业管理人员负责指导学生学习活动,引导学生在真实的情境中完成任务,使得理论与实践结合,建立过程知识,深化工作过程的理解与认识。
基于“以工作过程为导向”的中职农业机械使用和维护课程,构建了一个崭新的教学模式,教学实践表明,不但显著提高中职学生的专业知识、技能、职业能力和素养,大大激发学生的学习热情和主动性,而且为其他课程改革树立了榜样,促进教学课程改革。
参考文献:
[1] 金明辉.以工作过程为导向的中职机电专业实训教学模式探究[J].职业教育(下旬刊),2014,(11):6-7.
[2]包东辉.以工作过程为导向的计算机组装与维护课程教学模式研究[J].科技资讯,2014,(28):73-74.
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