小学数学小班化教学之学生互动交流与合作学习

陈优优

【摘要】小学数学小班化教学是现代教学的方式之一，以学生数学发展为本，从学生的数学基本情况出发进行灵活式教学。本文从小学数学小班化教学的内涵，教学策略来分析促进学生互动交流与合作学习的方法与教学策略。

【关键词】小学数学 小班化教学 互动交流 合作学习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0248-02

一、小学数学小班化的内涵

小学数学小班化的教学不是浅层地减少班级人数，而是在现代教育理论与新的价值观念的要求下丰富教学内容，运用适合的教学方法让学生主动参与，提高教学的质量。小学数学小班化的作用首先表现在增强师生之间的交流。华罗庚说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。要打好数学的基础有两必经的过程：先接受“由薄到厚”，再消化、提炼“由厚到薄”。大班化的小学数学教学加大了教师对学生的了解难度，同时也增加教师要备课、授课、批改作业的难度。然而小班化数学教学计划相对集中，教师再备课时可以先了解学生的学习情况，根据实际进行设计教学内容与课堂活动。最后，小班化数学教学有利于提高学生的注意力，让学生有广阔的思维空间，发挥自己的能动性，做课上的主人。

二、加强学生的互动交流是小学数学小班化的重要目标

现代教学的新理念更加注重师生的互动交流，被动学习的课堂显得枯燥无味，学生对新知识的接受能力也会降低。数学不同于文科类，数学的综合性更加要求学生主动学习，发散思维，与老师，同学互相交流。小班化的教学有其优越性，学生之间更能有效沟通，教师对于学生的管理也更加简单。促进学生互动交流的途径主要有以下两点：

1.鼓励课堂提问，营造活跃气氛

轻松的教学环境，能够让人的思维活跃，牢记知识。数学是思维性较强的学科，小学生的数学思维能力处于形成阶段，正需要良好愉快的学习氛围。在枯燥、被动、紧张的学习状态下会给学生心理压力，让学生思维迟钝，反应能力差。教师可以通过课上提问与同学深入探讨，而不是按照自己的进度进行教学，不管学生的接受能力。在讲课时叫同学上黑板做作业，然后有不同观点的学生再写下自己的方法。小班化的数学教学，人数比例少，这样的互动环节教师把握力度强。

2.课后问题探讨和心理辅导

不同的学生有不同的学习进程，小班化的数学教学在整体达到共同教学目标，还需个体目标分析。小班化的教学使教师与学生距离拉近，教师更能了解学生的兴趣，爱好以及学习情况。教师可以鼓励学生再课后提问，并与之进行交流。面对面的交流，让学生更加了解教师。双向沟通是促进学生数学教学质量的有效方式之一，小学生对于老师的依赖性很强，通过老师课外的指导，让学生学会数学的深刻思维。小班化的数学教学让教师有更多的时间了解学生，对于小学生来说，数学是一门头疼的课，有许多学生会对数学有错误的认识会厌恶数学，导致不良的数学心理观。以此更需要教师的细心关怀，进行心理辅导，摆正学生的学习态度。

三、学生的合作学习是数学小班化的重要目标之一

小班化数学的教学是为了促进学生的全面发展，根据自己的个性不断加强数学学习能力，增强师生之间的互动与自主探究能力。小班化数学教学要求学生遇见问题互相探讨，互相学习。设立小学数学小班化学习小组，让学生自主成为数学学习的管理者。由于小学生好动活泼的性格，个人的学习管理意识比较弱，通过小组合作式的教学管理让学生明确自己的数学学习目标，与小组成员共同努力，能够让学生快速进入学习状态。小班化的教学，在不同的要求下可以有多种合作的学习小组，比如说对数学运用题的解法意见不一时，可以相同意见的成员组成一小组，通过分组成员的互相讨论作出结论。例如老师在教《统计》这部分知识时，老师可以让学生自由组成若干个小组，然后让他们调查某小区近三个月的用水情况，这时有的学生认为直接上门调查，有的则说通过网络数据，大家各执其词，但是在各种方法的优劣对比下，小组内终于同意了意见。

四、让学生互动与合作小学数学小班化的教学基本策略

小班化的教学不同于大班化，在大班中教师往往不能对所有学生面面俱到、一视同仁。小班画的数学教学，可以让学生展示自己的优点，发现自己的数学专长。在小班化的数学教学中应该采取有效的教学策略，教师可以根据数学理论与生活结合，让学生通过具体的生活实例，了解数学与生活的关系。另外创新教学方式，小班化的数学教学学生数少，开展各类的课堂活动容易。差异化的教学也是提高数学教学效率的有效措施，小班化数学教学里教师对学生的各方面都有深刻的了解，对不同的学生进行差别化教育是帮助学生巩固知识，缩小差距。

总结：小学数学小班化是从学生对数学的学习能力出发，让学生处于轻松的课堂环境，积极主动参与教学活动。这种新形势的教育是师生共同交流的过程，小学数学小班化有利于教师管理学生，并且从学生的数学发展状况进行针对性教育。小班式数学教学能够培养学生的合作能力，让学生在数学问题中学会自主探究。同时小学数学小班化教学让学与教师之间建立浓厚的师生关系，学生通过与老师的交流消除对数学的恐惧，并且产生学习兴趣。小学生的数学思维过程是循序渐进的过程，通过平时的积累和不断练习，养成良好的交流与合作习惯，促进个人的数学水平。

参考文献：

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