实训课程要服务于本土经济

张玉梅

【摘要】实训课是一门“以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，在‘做、‘考察、‘实验、‘探究、‘设计、‘创作、‘想象、‘反思、‘体验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实训能力和创新思维能力”的课程。如何让这一课程真正符合现代职业教育理念，符合职业教育的本质？本文将实训课程与服务本土经济相结合进行探究，寻找契合点，旨为提升实训课程的有效性和培养学生设计的本土意识和民族意识。

【关键词】 实训课程 本土经济 本土设计师

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0245-01

身为一名职业教育者，深知职业教育的本质及其重大的意义。其本质可以用北京师范大学的赵志群教授的一句话来概括：学习的内容是工作，通过工作实现学习，即就是我们通常所讲的“工学结合”。

所谓实训，首先是“实”、其次是“训”。由实际的项目来推动教学成果，由企业岗位来确定实训的方向，职业教育的实训就是指在学校控制状态下对学生进行职业技术应用能力训练，是介于学校课程教学与企业顶岗之间的一种教学方式。我们应尝试着将传统的艺术元素纳入职业教育实训课堂，让现代设计理念重新包装和定义传统艺术形式。

近几年，河南省工艺美术学校的实训项目以视觉传达系为龙头建立各工作室，一直着力于传统文化和现代设计的研究和探讨，尝试着做出了符合市场需求的具有传统文化元素的设计作品，如：十二生肖定等包装设计，深受企业和消费者喜爱。

一、实训课程要有时效性

实训课程的时效性，从广义上讲，是着眼于当前知识创新速度的加快，互联网技术的更新加速，幕课、微课的出现，学习的领域不断拓展、学习的内容不断深化，实训课也已经推向新的与时俱进的高度。当然，教师应该首当其冲，只有教师具有了高度，才有可能更好的启发和培养学生，实训岗位要求才有可能更好的完成。这一点我应该像苏绣学习。她们把培养现代绣娘与苏州工艺美术学校等联合，将苏绣的绣娘岗位直接与学校的培养目标连在一起，取得了很好的效果。我们也可以将行业标准制定成职业标准，以行业企业技术进步为引领，借鉴成功经验，依托学校“实训工作室”组织行业专业带头人，骨干教师进行广泛调研，共同制定出切实可行的职业标准。依据职业标准重构课程体系，以项目为中心进行设置，结合工作室职责，即以完成项目为主导，以项目各环节进行阶段教学目标设置，仪行业标准和职业标准评估各阶段目标。教师是由企业专家与专任教师组成，使培养目标、实训内容与企业生产实际高度吻合。

让企业参与人才培养的全过程，将职业技能和职业道德培养贯穿始终，在实训基地建设、师资队伍建设、课程体系和实训内容改革等工作的建设中，充分体现“生产性、先进性、持续性”。在这个过程中要特别处理好两个关系：一是企业要立足于教育来谈利益，要切实把培训学生的职业能力作为第一要务，这需要企业有高度的社会责任感来进驻学校；二是作为交换条件，学校的实训工作室要切实为企业提供各个方面的便利，减少企业的投入成本，最大限度的为企业提供硬件支持和劳动力支持，彼此真诚相待，各取所需。只有这样才有可能达成共识，真正做到实训课程的市场化模式改革。

二、实训课程要有本土意识

当前设计界，中西文化冲突严重，琳琅满目的视觉符号乱舞，如何做出具有地域性的设计作品，所谓“本土的才是世界的”“设计的本质是独特性”，实训课程更需要立足于民族意识，这种意识要根基于民族共同的心里要素而表现出来的身份归属感和认同感以及民族自尊心，无论何时何地，民族意识都是本土设计延绵的保证。而设计的本土意识旨在打造本土设计师。本土设计师要充分尊重本土文化元素，并将这些元素渗透到人性化设计的理念中。要把培养本土设计师作为实训课程体系的核心支撑力。

实训课程的本土意识包含两个层面的意思：一是就地域性的广义角度而言，即指的是职业教育者在立足本国、本地区的民族文化传统与课程发展历史，并积极借鉴域外课程研究经验的基础上，构建适合自己的专业课程命题及理论体系，寻求现有课程理论的本土化改造与重建，以及着力提升课程实践的科学化水平过程中表现出来的理性自觉；二是就设计专业的狭义角度而言，追求本土文化视觉审美是首要要务，提炼本土文化符号是重中之重。有效提炼和二次设计传统符号是实训课程的重要工作内容。

三、实训课程要有市场意识

现代市场经济的发展，对装潢艺术设计实训课程提出了新的要求。装潢艺术设计必须服务于市场经济的信息传播目的，强调通过信息传递完善促销功能，注重信息传达效果。装潢艺术设计也从传统的包装装潢设计、招贴设计、装帧设计、标志设计，逐步更新完善，其领域随着科技的进步、新能源的出现和产品材料的开发应用而不断扩大，并与其他领域相互交叉，逐渐形成一个与其他视觉媒介关联并相互协作的设计新领域。

在市场经济背景下，职业学校作为提供知识教育服务和劳动力培训的机构，应当与当前地域经济相适应，积极涌入市场，感知市场，形成教育和整个社会相辅相成的发展机制。装潢设计专业本身就是商品经济的产物，在市场经济中设计是信息服务商品，主要用来传达信息，如产品的包装装潢、广告宣传、策划等，只有立足于这些并充分尊重于市場才有可能实现实训作品的商品化。

据了解，目前河南省内现有设计类公司不少于3800家，从业人员中仅有1/30的人员经过专业的学校和培训，省内也鲜少有以学校为龙头带动的实训公司，一边是急于感受市场并探知设计市场价值的莘莘学子，一边是急于找到有经验的设计能手的企业公司，各有所需却各自为政，很显然只有实训课程和与之相匹配的实训工作室才能将二者有效契合，才有可能更大力度促进中原本土经济的发展和职业教育教学的改革。

总之，立足于本土经济的实训课程的改革不是一朝一夕的工作，而是相关教育管理部门和教育工作者共同创建的一项巨大工程。相信在有志之士的努力下，实训课程的改革之路必定会越走越宽。

参考文献：

[1]美，梅格斯，二十世纪视觉传达设计史，武汉：湖北美术出版.

[2]薛效成，民间艺术——精神与生产活动的符号[J].装饰，2005年第3期.

[3]张鹏，推动民族本源文化的可持续发展[J].美术研究；2003年.