如何提高小学信息技术课堂教学效率

赵伊晶

【摘要】在小学信息技术的教学中，有效教学方法的采用是非常重要的，很大程度上有助于教学效率的提高，还对学生思维能力等培养有很好的促进作用。随着国家新课程改革的实施，如何提高小学信息技术课堂教学效率，是教育工作者需要探讨的课题。文章分别从下面几个方面来进行阐述，对如何快速提高课堂教学效率进行了详细的论述。

【关键词】信息技术 教学方法 效率

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2015）08-0253-02

新课改背景下，教师的角色发生了转变。如今教师在教学中扮演的角色为学生学习的组织者、指导者和评价者等[1]。而教师要做的最重要的事情就是提高课堂的教学效率，让学生高效的学习。下面对此进行具体论述。

一、在课前做好充分的准备工作

作为开始教学的重要前提，教师一定要充分做好课前的准备工作。教师应该认真地分析和研究教材在内的所有教学内容，其次应该认真了解学情，包括学生整体认知水平，普遍的兴趣爱好，以及存在的个体差异性。据此来对教学素材进行合理地选择，来将科学的教学目标制定出来；对于教学环节中的问题设置，也要进行精心设计；另外还要考虑到课堂上可能出现的突发状况，教师需要做好应对的准备。一切目的最终都是为了信息技术课堂教学效率的提高。

就对教学内容的课前准备而言，提高教学效率的一个基础前提就是精心挑选教学内容，并且要做到真正地适合学生。小学信息技术教材，是教育部门精心编制的，具有十分广泛的知识面和丰富的内容。教师不能和传统教学中将教材视为绝对权威，一切应该以班级学生为本；要以学生的实际情况为出发点，主要目的是实现学生的共性发展；教师应该引导学生走出教材的限制，并为其寻找和补充更多的符合他们实际的教学素材，从而达到促进学生增长见识、拓展知识面的目的，从而促使教学效率的提升。

二、设置好情境导入，激发学习兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”，作为一门信息技术课程的教学决不能忽视学生的兴趣爱好。因为孩子们的成长和学习都会受到其很大的影响和作用。所以，我们的小学信息技术教师应该在教学过程中努力试图将学生的学习兴趣激发出来，关键是对其学习动机的激发，适当的动机强度对于学生的学习有很大的促进作用。有了学习的欲望之后，学生才会在信息技术课堂上投入自己全部的精力。就导入的诸多方式而言，情境导入可以很有效地激发学生的学习兴趣，而对于课堂情境导入的安排，教师还需要做好充分的准备工作。如今的科技日益发展，可以借助的教学手段也是五花八门，教师在进行情景导入的时候，可以运用不同的教学方法。可以多借助多媒体手段，诸如精美图片和视频等的展示，往往对于激发学生学习兴趣有十分显著的效果。除了视频电影等的播放，还可以通过对实际物体的展示，从而刺激学生对信息技术的学习动机。 教师可以将很多不同的教学手段和方法加以综合应用，从而达到营造愉悦、轻松的教学氛围的目的。教师还应该善于在实际生活中寻找素材，或者是与教学知识相关的现象，再将其引入课堂，必然能加深学生的理解和记忆。另外，疑问和悬念的设置要做到巧妙，这样才能达到激发学生学习兴趣的目的，进而提高课堂教学效果。

三、合理选择教学方法和手段

在小学信息技术教学中，教学方法和手段的的合理选择和科学运用，不仅有助于提高教师的教学水平，对于学生学习效率的提升也是有十分积极的影响。作为新兴课程，教师还还不断尝试着探索，以期寻找到最佳教学方法和手段。但我们要知道，其实最好的也就是最实用的和最适合的，因此，以学生的发展需求和个性特点为依据，采取恰当的教学方法，才能真正有助于促进信息技术课堂教学效率的提高。

例如，教师对信息技术理论知识的讲解，这对小学生来说可能比较抽象、难懂[2]，那么教师就应该考虑到这一点而不是盲目地去教学。教师可以考虑教学组织、和教学语言等方面的安排，使理论知识更加直观和生动，尽可能降低学习难度、提高学习效率。例如，信息技术的上机课，也就是实践操作课，这一课程安排的目的在于使学生的实践操作技能得到进一步提高，教师安排和设计教学就可以选择小组合作学习方式，小组的划分，最好是以学生的实际学习情况为依据，切不可就近或盲目划分。以小组为单位，成员之间就可以很好地进行沟通、交流和操作训练，这也给学生的练习留下了足够的时间。不但对学生的个性差异给予了充分的尊重，还对其共性发展给予了高度重视，信息技术课堂的教学效率也必然会得到质的提升。

四、有效地评价教学效果

教学评价在初中信息技术教学中能发挥十分重要的作用，尤其是对于教学效率的提高。所以，对于有效的评价方式，教师应该教善加运用，具体来看要先对信息技术课堂教学评价的目的有一个确切的了解。其根本目的应该在于促进学生得到全面的发展，而不是单单判定学生的学习成果，对此教师应该有一个深刻的认识；其次应该实现多样化的教学评价内容，努力使之得以建立健全，可以作为教学评价的内容有很多，诸如学生的情感态度、自学能力、学习态度和创新能力等等；具体的方式有小组互评、自评和网络投票等等。

五、结束语

信息技术课程作为一门新兴的课程，其教师还欠缺这方面的教学经验，也缺少可借鉴的参考。所以，需要小学信息技术课程的教师在教学工作中不断进行摸索，以便能探求出最佳的教学方法。在具体实践中，教师应该要对自己选择的教学方法，逐步地进行完善和修正，从而使我们的信息技术课程教学体系得以建立健全，也使教学工作的效率得到进一步提高。

参考文献：

[1] 段艳华.初中信息技术课程有效教学方法的研究[D].河北师范大学，2013（04）.

[2] 王大志.浅析高中信息技术教育有效性的实现[J].文理导航（下旬），2011（08）.