基于高中数学课堂教学中的小组合作学习探讨

朱向鹏

【摘要】在传统的讲授式教育模式中，学生往往只是单方面的接受、记忆、模仿、练习，这样并不利于培养他们的主体意识和学习的积极性。随着新课程改革的发展，“老师为主导、学生为主体”的观念逐步被大家所接受。自主式学习、探究式学习和合作式学习也大量被运用到课堂教学过程中，特别是小组合作学习方式。本文将结合高中数学教学实际，分析在高中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题，并探讨加强小组合作学习的方法。

【关键词】高中数学 课堂教学 小组合作学习 加强

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0251-02

在传统的讲授式教育模式中，学生往往只是单方面的接受、记忆、模仿、练习，这样并不利于培养他们的主体意识和学习的积极性。随着新课程改革的发展，“老师为主导、学生为主体”的观念逐步被大家所接受。自主式学习、探究式学习和合作式学习也大量被运用到课堂教学过程中，特别是小组合作学习方式。本文将结合高中数学教学实际，分析在高中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题，并探讨加强小组合作学习的方法。

一、高中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题

小组合作学习方式是以小组活动为核心，要求学生互助合作，尝试探索知识，这种方式的运用从根本上活跃了课堂气氛，并促进学生形成良好的非认知心理品质。正基于此，小组合作学习迅速得到推广，但纵观小组合作学习的实践，我们却发现小组合作学习在实施过程中仍然存在一定的问题。主要表现在以下几点：

1.认识不深入

小组合作学习是在传统教学方式基础上提出的创新学习方式，是对传统教学方式的继承，但个别老师对此缺乏理性认识，在教学过程中全盘否定传统讲授式教学模式，盲目采用小组合作学习方式。同时，个别老师对小组合作学习的含义把握不够准备，对其本质没有深刻理解，将小组合作学习当做合作讨论，在实施过程中缺乏必要引导，

2.时机不当

在新课改的背景下，个别老师盲目追求学习方式多样化，不根据教学内容特点和学生时机盲目采用小组合作学习，在教学内容过难或过易的地方设计小组讨论，在适合学生动手实践环境安排小组交流，甚至一节课安排多次小组合作学习。因为时机不当，收效甚微。

3.分组不科学

在日常课堂教学过程中，采取小组合作学习形式时多为前后座位自然分成四人小组，教室中学生座位编排多是按照学生高矮次序而来，这样的分组虽然简单易行，但并不科学，小组间在性别、成绩、性格等方面没有做到综合评估，人员搭配不够合理，不同特质、不同层次的学生没有能够进行优化组合和优势互补。

二、高中数学课堂教学中加强小组合作学习的意见建议

新一轮高中数学课程改革以学习方式作为改革的突破口，教育理念从“以知识为本位”转变为“以学生发展为本位”。可以说，现代高中数学教育的责任，不仅是教会学生知识，更要培养学生的学习能力，充分发挥学生在教学过程中的主體地位，以切实提高数学教学质量。因而，在高中数学课堂教学中加强小组合作学习就成了当务之急。

1.坚持学生为主体与老师为主导

在高中数学课堂教学过程中，老师要树立“学生为主体，老师为主导”的理念，正确处理师生关系，逐步形成新课程理念下的教学方式。在这个过程中，老师的主导作用至关重要。首先，老师在讲授新课程前，先向学生介绍有关基础知识、可能用到的公式、定义等，并引导学生预习学习内容，为学生对新课程的理解做铺垫。其次，老师承担着书本知识和社会实践知识的筛选、整理以及掌握方法的引导。老师要根据学生的不同情况分层次进行教学，分层次制定学习目标，树立问题意识，让课堂充满问题，让学生形成以问题为中心的学习观念，并参与研究，思考、讨论问题，老师与学生共同解决教学中的问题。

2.注重小组合作学习的有效性和小组成员相对合理性

小组合作学习不是形式上的分组交流，也不仅仅是体现新课程的理念，而是要优化教学组织形式，提高全体学生的学习效率。首先，小组人数要合理，以4—6人为佳。人数太多不利于学生的交流和个人才能的充分展示，人数太少不利于学生之间的交流和互助。其次，分组应该坚持“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，充分考虑学生的知识基础、学习能力和性格特点进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。再次，组内成员最好有明确的分工，每个成员担任一个具体的合作角色。并坚持小组成员的流动性和动态化，可以是组间角色互换或轮换，也可以是组内成员互换或流动。

3.任务难易适当，合作时机议题设计要巧妙

老师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等选择有价值的内容、合适的时机和适当的次数来让学生进行小组合作学习。一般而言，比较简单的学习内容，学生自己独立学习或者开展全班教学即可，那些比较复杂综合的学习内容就可以使用小组合作学习的方式。作为引导者，老师要精心设计小组合作学习中的“问题”，为学生提供适当的但仍带有一定挑战性的学习对象或任务，促进他们去思考提高。

总而言之，高中数学课堂教学中通过开展小组合作学习，不仅让学生获得必须的数学知识，而且有利于培养学生的合作意识、竞争意识、集体观念和创新意识，促进学生全面发展。作为一种新型教学方式，它需要我们老师投入足够的耐心、精力以及对学生的关爱，不断吸取当代先进教学理念，不断充实自我，努力实践和探索，让小组合作学习方式更好的发挥其应有的作用。

参考文献：

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[5] 张贤军：高中数学教学中小组合作学习模式初探[J]. 中学教学参考 ，2014（2）