如何培养孩子的阅读能力

邵建新

【摘要】孩子阅读能力的培养需要创设良好的阅读环境，选择合适的书籍，培养良好的阅读方法。

【关键词】环境 书籍 方法

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0078-01

阅读是一个人从外界获取信息最常用的手段，所以阅读对于孩子的启蒙教育尤为重要。孩子们通过阅读去了解世界，开阔他们的视野，阅读在他们世界观、价值观的形成过程中扮演着极为重要的角色。如何让孩子们对阅读产生兴趣，喜欢阅读很重要。如何培养孩子们的阅读能力就成为了需要解决的问题。

一、营造良好的阅读环境

环境是非常重要的教育资源，对于幼儿教育具有十分重要的作用。我们要培养孩子们对于阅读的兴趣，环境的设置和选择尤为重要。《幼儿园教育指导纲要》也指出：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的发展。所以我们要为孩子营造一个良好的阅读学习的环境来促进幼儿的发展。首先要给孩子们营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。此外，父母是孩子最好的老师。幼儿阶段孩子与父母接触的时间很长，父母要首先对阅读产生兴趣，通过自己的一言一行潜移默化地影响孩子，让孩子对于阅读产生兴趣。家里也应该多放些图书，尽量让书在家里无处不在，把读书作为家庭成员们的一项休闲活动，家长还可以经常的读一些孩子们的读物，并与孩子交换阅读体会和经验，让孩子们视书为友。此外早一些接触书籍，对于孩子语言能力的学习也具有很好地促进作用。

具体到幼儿园的方面，设置一个阅读区，并根据不同年龄段的孩子设置不一样的环境，比如小班的孩子们年龄较小，比较喜欢玩具这类物品，我们可以相应的在阅读区摆放一些毛绒玩具，让孩子们感觉玩具在陪着自己阅读，增进熟悉感使得孩子自发的对阅读产生兴趣，我们还要根据孩子们的特点定期更换新书让孩子们时刻对于阅读有一种新鲜感。如果定期更换，孩子们会产生厌烦情绪，这对于以后的成长过程会产生不好的影响。除了设置阅读区以外，我们还可以定期的开展亲子阅读活动，让家长们更好地融入起来，在活动中可以让家长和孩子一起阅读自己喜欢读的书，也可以进一步的增强亲子之间的感情。

二、为孩子们选择合适的书籍

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。书籍的选择对于孩子们阅读能力的培养也很重要。选择图书的时候首先内容要适合本年龄段的幼儿，其次还要有一定的画面，画面也要具有特色。孩子们对于画面的关注度要大于文字，阅读之中穿插一定量的画面会更吸引孩子来阅读，也使得故事更加生动形象。我们以往在幼儿阅读教育方面选择一些经典的具有很好的教育意义的书籍比如千字文、百家姓、弟子规和一些经典的童话故事，让孩子们在提高阅读能力的同时获得知识，明白道理，这也体现了现代教育理念中倡导的人文素质、非智力因素的培养和对情感、态度、价值观的追求，通过寓教于乐的形式滋养孩子们的心灵，培养他们具有良好的品格。

三、培养孩子掌握良好的阅读方法

科学的阅读方法能够使得孩子养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，并进一步使他们体验到阅读带来的快乐，自发产生对阅读的兴趣。所以如何能够调动孩子的阅读积极性是好的阅读方法的关键。正如前面所讲的，孩子们对于图画的兴趣度远远大于单纯的文字，他们在阅读中尤其如此，在翻阅一本书时最先浏览的就是图画，他们最容易被自己感兴趣的图画所吸引，而很难像成年人那样从头到尾的阅读全书。所以孩子们养成良好的阅读习惯需要我们进行科学的引导。我们在培养孩子阅读时可以从一下的方法着手：

1.让孩子认识书名。在孩子们开始阅读新书之前，要要求孩子先介紹书名，并让孩子们阅读书名，让孩子们能够自己说出书名。

2.教导孩子掌握科学的读书方法，从头读到尾按顺序读书养成阅读的好习惯。

3.我们要让孩子理解图书的内容。在幼儿园教育期间，老师要先简单介绍一下故事大意，是孩子们对于图书的内容有一个大致了解，再让孩子们自己阅读，这样可以加深对故事的理解。

4.老师介绍图书内容时设置悬念。这样让孩子们对故事产生兴趣，在让孩子们自发地去书中寻找答案解答悬念。这样就充分的调动起了孩子的阅读积极性。

5.老师还可以组织孩子们讲述故事大意，提高了概括故事大意的能力，使阅读能力和语言能力同时得到提高。

6.阅读后提问启发孩子思考。孩子通过回答老师的提问收获阅读的成就感，增加自身对阅读的兴趣。

我们通过科学的方法培养孩子掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，为孩子们在以后的学习生活中打下了坚实的基础。

我们从三个方面阐述了在启蒙教育阶段如何培养孩子的阅读能力，通过营造舒适的阅读环境；选择合适的阅读材料；培养孩子们掌握良好的阅读方法，来增加孩子们对于阅读的兴趣，进一步能够提高阅读的能力，使得他们能够自主地去了解外面的世界。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要