面向装备制造产业自动化专业生产实习教学改革

李慧玲 罗敏

【摘要】按照自动化专业装备制造产业人才培养方案，对自动化专业生产实习教学方式进行改革，加强企业实践环节，采取由系里推荐或学生自主选择与自动化专业相关的实习单位分散开展顶岗实习的方法，形成以学生为中心的生产实习方式，使学生通过观察、分析并直接介入制造装备自动控制系统，将所学知识条理化、系统化，在真实的企业环境中获得并达到国内外制造装备自动化领域先进知识信息与技术水平，培养符合现代社会高标准要求的职业人才。

【关键词】装备制造产业  自动化专业  生产实习  教学改革

【中图分类号】G71                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0034-02

一、自动化专业（装备制造产业）战略性新兴产业人才培养计划

2012年湖北汽车工业学院自动化专业成功获批湖北省“高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划”立项建设。自动化专业装备制造产业人才培养计划，目的是立足于汽车行业和区域经济，与东风汽车集团及数字装备制造相关企业合作，培养具有工程教育背景，具备数字制造装备控制系统设计与开发的基础理论、专业知识与综合应用能力，能够在数字装备产业从事电气自动化设计与调试、研究与开发等工作的高级工程应用型技术人才。这就需要脱离传统的“学院化”人才培养模式，加强理论与实践的结合，探索学校理论教育与现场实践教育并重的人才培养模式。

二、自动化专业生产实习的困境

生产实习是工科院校培养学生实践能力、工程意识及创造性思维的一个不可或缺的重要实践环节。过去我校自动化专业生产实习都是在校外实习基地采取指导教师带队并包揽一切的集中式实习方式：以参观学习及专题讲座为主，实习结束后由学生提交实习报告，指导教师评定成绩。随着企业的规范化发展以及高校招生人数的大规模增加，传统的生产实习模式陷入困难重重之中：（1）一些校外实习基地企业认为接待学生实习会影响企业的生产效率，所以热情不高甚至有抵触情绪，使得实习单位的落实变得十分困难;（2）传统的走马观花式生产实习流于形式，实习效果差强人意，未达到大纲要求。这些问题的存在，使得自动化专业生产实习成为实践教学中的薄弱环节，如何提高生产实习质量成为实践教学面临的严峻问题。

三、装备制造产业人才培养模式下生产实习教学改革

在制定装备制造产业人才培养方案时，我校将理论教学体系与实践教学体系统一设计，将校外实践教学作为培养学生实践能力和创新能力的主渠道，把建设企业教学基地作为教学建设的重中之重。

1.建立高质量稳定的校外实习（企业）基地

校外实习（企业）基地是开展人才培养的重要教学环境和教学资源，是学生创新创业能力培养的重要课堂。结合自动化专业装备制造产业生产实习要求，电气工程系不断拓展新的企业实习基地。

2014年2月与东风汽车集团股份有限公司专用设备厂签订产学研合作教育协议书。该基地在2014年暑期及2014年12月至2015年1月期间已先后接收完成两批自动化专业学生的生产实习任务。2014年8月，电系组织教师赴东风汽车有限公司设备制造厂，在与企业进行充分沟通交流的基础上，结合自动化专业生产实习内容和培养特点，制定了相应的教学文件和生产实习管理制度。

2.自动化专业生产实习的具体实施

为了让学生更加全面地了解并熟悉自动化技术在专业实践中的各种问题，配合自动化专业装备制造产业学生加强企业实践环节的要求，从2013年暑期开始在自动化专业大三学生中部分试行分散自主进行自动化专业生产实习：将原来安排在第七学期期末集中进行的为期两周的自动化专业生产实习调整到第六学期与第七学期之间的暑期自主分散进行，并将实习时间从2周延长为4周，由学生自主选择系里推荐或自主联系的自动化专业相关企业，进行与专业知识紧密联系的顶岗锻炼，扩大了学生对实习企业的选择面和自主权。在2013年试行取得较好效果的基础上，2014年推行至全体自动化专业大三学生。

在生产实习开始之前一个月，召开全体实习学生参加的生产实习动员会，阐明生产实习的目的、意义和要求，布置生产实习的任务和内容、时间安排、组织纪律、安全和成绩考核等。生产实习具体要求包括：了解实习企业的组织结构、工艺流程、自动化水平;了解自动化系统（如运动控制或过程控制系统、参数检测系统）的构成、工作原理和运行特点;了解自动化器件和装置（如检测仪表、工业机器人、PLC、数控系统等）的应用情况;供配电系统的构成、特点和技术要求及常用电气设备的控制、运行和维护，安全用电的知识及技能。最后通过查阅相关资料，具体针对实习企业的一个自动化程度相对较高的设备或装置实现的工艺流程，从系统方案、功能模块的组成、主要元器件的选型依据、系统软硬件的功能以及合理化改进方案等方面以论文的形式提交书面材料。

接下来，由学生自主选择系里推荐或自主联系的自动化相关实习单位并上报。经指导教师小组按实习内容及安全要求对实习企业进行审核并通过后，与企业落实实习时间。对于集中实习由学院与实习单位签订生产实习协议书，分散实习由学生与实习单位签订学生实习协议，就相关权利与义务进行明确约定，并安排校方和企业实习教师。学生根据生产实习大纲及任务书并结合实习企业情况，制定具体实习计划并上报指导教师小组审核备案。暑期全体实习学生奔赴各地按计划如期开展自动化生产实习。

实习方式的改革使得对实习过程及实习质量的监控成为实习指导教师一项重要的工作任务。为保证实习质量，根据学生上报的实习地点和实习计划，将实习指导教师分成5个小组进行生产实习指导，保持与所负责学生的联系与沟通，了解学生的实习进度，并在学生实习期间走访实习企业，了解企业生产经营情况，与实习企业建立良好的合作关系，调查学生实习表现。各位实习指导教师暑期放弃休假，积极与学生通过各种方式保持联系。从反馈的信息看，分散实习的方式对于提高学生的实习积极性，增强专业能力起到了十分积极的作用，使学生开阔了眼界，拓宽了知识面，挖掘了知识深度，对培养独立工作能力、加深理论知识和加强劳动观念起到了重要作用。

3.自动化专业生产实习的考核   学生实习结束后必须上交实习工作总结（包括答辩时使用的影像资料、PPT等）、实习日志及个人实习报告、实习鉴定（实习单位盖章）。采用简易形式的小组答辩进行验收。根据实习期间的平时表现、实习报告、实习能力三个部分综合得出总评成绩。

四、结论

生产实习是一个综合性和实践性很强的教学环节。针对自动化专业装备制造产业生产实习教学方式进行改革尝试，采用学生自主分散开展顶岗实习的方法，形成以学生为中心的生产实习方式，重在理论联系实际，巩固所学专业知识，提高分析问题、解决问题的能力，提高实践技能和动手能力，全面加强创新精神，从而进一步提高了学生的综合素质。并促使学生面向社会、接触社会，提高学生处理人际关系的能力及表达能力，培养学生职业感，为学生毕业后的顺利上岗奠定良好基础。

参考文献：

[1]郑传治，郭钟宁，骆洁嫦.机电类专业生产实习的改革与创新[J].广东工业大学学报（社会科学版），2004，4（6）：17-179.

[2]李艳，夏毅敏，曾桂英.提高工科专业生产实习质量的探讨[J].科技情报开发与经济，2006，16（14）：230-231.