浅谈初中地理教学中存在的问题及对策

宗紫妍

【摘要】由于初中地理成绩一般不纳入升学考试成绩中，在应试思维的主导下地理教学水平处在低谷状态，地理教学逐渐边缘化，部分学校教师和学生学习地理的热情也越来越低下。另部分教师虽然对地理教学还持有一定的热情，但由于教学方式方法上存在一些问题，导致教学效率、效果低下。随着社会经济的不断发展，地理知识在现实中的应用也越来越广泛，掌握地理知识对学生整体能力的提高有很大帮助，因此我们应让学生看到地理知识在现实生活的运用及掌握地理知识的意义。本文结合实践分析初中地理教学中存在的一些问题，并与大家探讨相应的对策。

【关键词】初中地理  教学  问题  对策

【中图分类号】G633.55                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0046-01

一、初中地理教学中存在的一些问题

初中学生对地理学习缺乏兴趣，学习的能动性较差，受年龄和阅历的限制，对地理学习的认识程度还较浅。主要原因分析如下：

1.初中地理课时安排少，对地理课的重要性认识不够。初中地理一周排课较少，而每个地理教师所带班级又较多，学生与教师缺乏必要的接触和沟通。一个学期下来，有的学生甚至连教师名字也叫不上来，仍称呼其地理老师，这种现象在其他非中考科目中普遍存在。“亲其师才能信其道”，学生学习兴趣与对该科教师的熟悉程度是呈正比例关系的。学生除上课时听讲，很少在课下主动地去接受和了解与地理相关的资料，导致学生对地理基本常识的缺乏，这种常识的缺乏又会导致学生对地理重要性的认识不够，如一些学生会认为地理课程的最终目的就是会看图认路就行了。因此地理课很难受到学生的喜欢，更不会主动地去了解地理知识。

2.地理课程缺乏专业的人才，授课方式方式不够丰富。在地理课教学过程中，学校对任课教师的安排非常随意，教师大多以年轻教师为主，或是由其他科目教师兼任，缺乏有地理方面丰富知识和教学经验的专业人才。这种情况下，要想提高提高教学质量，使学生喜欢上地理，基本上是不现实的。由于地理教学经验的缺乏，许多教师并没有形成有自己特色的教学艺术，教学过程基本上是照本宣科，学生听起来枯燥无味，不能在一个轻松愉快的课堂环境中有效学习。由于地理对初中生来说是一门全新的课程，大多数教师不能给学生合理有效的指导，在任务的设置难度上也存在许多不合理的地方。如难度过小，学生们没有兴趣，难度过大，又会打击学生们的自信心，学生参与教学过程的热情会越来越低下，时间久了，学生们会从心理上远离课堂，最终使学习地理的兴趣完全丧失。

3.教学资源比较缺乏，教学资源应用不合理。由于学校对地理课程不太重视或是经济条件所限，相关仪器设备配套较少或是根本就没有，有的学校甚至连最基本的地球仪及地图都没有配备，即使配备了也不知道如何将相关教学资源合理地融入课堂讲解，不仅如此，学生在学校中也很难通过其他渠道获取相关知识，包括网络和电视。多媒体课件教学能在一定程度上弥补这种缺失，相关地貌，风土人人情的展示能给学生较直观的映像，但在应用方式方法上也存在一些问题，如应用频次低、单次应用容量过大，导致课堂上虽然热闹，但是课后忘得也快的局面。

二、对策

1.诱发并提高学生学习地理的兴趣。虽然许多学生都不太喜欢学地理，并将之作为“副科”学习，但只要地理老师肯开动脑筯，努力探索提高学生学习兴趣的教学方法，一定会让学生喜欢上地理。教师要通过读书看报、浏览互联网等方式，多关心时事，结事当今国内外的一些重要的地理事件，结合课堂教学给学生进行讲解，使学生对地理与其他学科的联系有所了解，并进一步认识地理与当今世界政治、经济的联系，学生认识到这一层，地理知识的重要性也就不言自明了。还可以以学生周边的地理事物作为教学实例 穿插于课堂中，废除以往照本宣科式的讲解，实事证明，学生们对发生在周边的事物更有兴趣，以此为导入，学生们会感觉到地理知识“学有所用”，对地理知识的学习也会更有信心，长此以往，学生的学习兴趣也会越来越浓厚。

2.地理教师要努力补充完善自己的知识体系。教师要想给学生一杯水，自己就要有一桶水，这是社会对教师的期望，也是教师对自己应有的要求。教师应树立终身学习的榜样，加强业务知识上的学习，作为一个地理教师特别还要加强地理知识的学习，并在教授地理课的实践中不断反思教学思想及教学方法，以创造性的思维引导学生互动，在互动中与学生产生共鸣，最终提高学生的知识与能力。学校管理者也要给予地理教师更多的培训机会，帮助教师开阔眼界，提高业务能力与整体素养。

3.充分利用学校教学资源。学校管理者要对地理教师提出的教学资源上的要求要尽量满足，特别是一些基本的教具要配备，如一地球仪，挂图，地形模型等。教具的直观性能够较快地提高学生的理解能力，一些重要的地标及位置关系，如果只是干巴巴地讲解，学生在脑海中的逻辑性和整体性比较模糊，这时如果用地图或模型来演示，学生们立刻就明了了，不但学习起来更轻松，还能培养学生们的观察、理解能力，同时映像也更加深刻。多媒体作为学校的资源，也要充分利用起来，以弥补其他教学资源的不足。 如在一些地貌特色、稀有资源的展示中，多媒体演示有很大的优越性，教师在应用时应注意多媒体教学与常规教学的关系，避免过度应用、形式花哨等无助于学生学习的应用方式。通过对各种教学资源的有效应用，最终促进学生对地理知识的掌握，提高学生的整体素质。

参考文献：

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