“现代材料分析测试技术”课程教学研究

李俊翰

【摘要】介绍了我校材料类专业“现代材料分析测试技术”课程的教学现状，指出了教学过程中存在的问题，提出了从教学团队、教学内容、教学模式、教学手段和考核形式等方面进行创新改革，指出了该课程未来教学的发展方向。

【关键词】材料类专业  材料分析测试技术  教学改革

【中图分类号】G642.0                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0047-01

一、引言

《现代材料分析测试技术》是我校材料类专业本科生一门必修的重要专业基础课，具有较强的理论性、实践性、前沿性、综合性等特点，在教学中占有极其重要的地位。本课程所涵盖的基础理论较复杂，实训内容较多，加之我校现有实践教学条件的不足，很大程度上限制了这门课程的有效教学，使得教学效果不甚满意。鉴于此，在借鉴部分兄弟高校材料分析测试技术的教学经验基础之上，在我校创建地方高水平特色应用型大学的办校方针指引下，结合我校材料类专业的人才培养目标和专业特色，对该课程进行了初步的教学改革研究，以期提高教学质量和效果。

二、教学现状与存在的问题

多年的教学实践和调查研究表明，这门课程对老师的专业素养要求较高，大多数老师感到此门课程的教学难度较大;学生普遍反映学习难度非常大，不知老师所云，不知所学何用，学习兴趣很低。如此一来，这门课程的教学效果可想而知。因此，对这门课程教学内容、教学方法和手段、教学模式等进行综合改革已迫在眉睫。归纳起来，主要存在以下问题：

1.教材的局限性

一方面，教材内容更新较慢，与当前材料分析测试技术发展的步伐不不相匹配;另一方面，涉及知识面较广，理论性较强，缺乏案例介绍，学生缺乏对仪器的感性认识。

2.教学模式单一

该课程以课堂讲授为主，没有与之同步的实验教学。许多基础知识理论深度较深、体系很复杂、总学时较少、教学深浅程度难以把握，加上学生没有及时的实训操作和感官体验，使得教学过程中无法充分发挥老师和学生的各自作用，教学效果令人不甚满意。

3.实践教学的功能性较弱

一方面，这门课程涉及的精密仪器设备较多、价格昂贵、操作较复杂，无法让每个学生参与设备操作。另一方面，我校开设了部分仪器设备的实验课，但与理论课程严重不同步，两者的协同作用较弱，学生上理论课的积极性不高、上实验课又是走马观花。因而，实践教学活动没有完全发挥其具备的功能，应与理论课程有机结合。

三、改进措施

针对课堂教学中存在的各种现象和学生反映的普遍问题，为了充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，拟从以下几个方面对材料分析测试技术课程进行改革研究。

1.组建教学队伍

教师队伍的整体水平是保证课程教学质量的关键，建议本课程教学队伍由理论讲授教师和实验教师组成。理论讲授教师专业功底扎实、授课经验丰富，在教学质量方面切实起到把关作用;实验教师除同步辅导学生实验操作过程外，还可以引导学生开展科学研究。每位教师要不断提高自身的专业技能和教学能力，且重点培养青年教师。结合学校自身情况和教学实践经验，可从这些方面开展工作：（1）青年教师可以通过学习深造，系统掌握本专业领域内的知识。（2）青年教师积极投身科研，以科研活动促进教学质量的提高。（3）青年教师积极参加课程在线学习，通过学习和观摩名师教学，提升教学能力。（4）加强对青年教师课堂讲授的引导和监督，督促老师严于律己，认真备课，写好教案讲义，组织好每一次课堂教学。

2.整合教学内容

我校材料类专业这门课程的使用教材为左演声主编的《材料现代分析方法》，这本书内容丰富，涵盖的知识面较广，分析测试方法较全面，具有较深的理论基础知识。但由于我校实践教学条件有限，师资力量不足，教学效果不甚理想。因而，对教学内容作了如下思考：

（1）在对周边企业和兄弟高校设备条件和实际使用调研的基础之上，针对材料专业特点，结合我校拥有的仪器设备，重点讲解光学显微分析、X射线衍射分析、扫描电子显微镜、热分析四个内容体系。

（2）在课程内容的整体布局上，省略公式的变换与推导，弱化仪器设备的组成及原理介绍，强化学生对测试基本原理的理解和对测试结果进行综合分析的培养，强化学生对分析测试方法的基础应用等实际动手能力。

（3）课堂教学中，向学生演示各种分析测试技术所需分析软件的使用。比如，在X射线衍射分析中，应将重点放在用于XRD测试数据分析软件Jade、PCPDF、Origin等软件的安装和应用上。在扫描电镜分析中，可向学生介绍颗粒尺寸测试软件、相对面积测试软件等。

（4）对于实际工作不常用或测试结果无需软件分析的测试技术，仅用较少的学时向学生介绍其功能实质和应用领域即可。

3.创新教学模式

一方面，尽量满足该门课程理论教学与实践教学的同步性，实现两者相长，互相促进。另一方面，基于我校人才培养模式和转型方向，结合教师科研基础和课程特点，建议该课程采用教学与科研项目有机结合的教学模式。教师可以把科研实例和成果通过多媒体的形式带到课堂教学中，同时也可以让学生积极参与到课题组中，优化教学效果。

4.灵活教学手段

为了更加生动的向学生讲授分析测试技术，这门课程基本都采用多媒体上课。教师应广泛收集实训案例或视频教材作为课堂教学素材，将抽象枯燥的知识用生动的图像和动画表现出来，使教学活动轻松易懂化。同时，老师可建立QQ群、飞信或微信，通过互联网技术，促进教师和学生的有效沟通和交流，达到较好的教学互动效果。此外，老师可将教学大纲、习题等学习资料放在群共享，使学生能够在课余时间自主学习。

5.优化考核形式

本课程属于考试课，考核形式基本采用期末考试和平时成绩相结合的办法。但是，随着教学内容和教学方法的改进，考核形式也应随之进行调整改进。综合起来，可采用实训成绩、末考成绩、平时成绩相结合的考核方法，比例可选择5：4：1。通过强化实践活动，使学生真正学到有用的知识和技能，提高学生综合素质，实现学生的全面发展。

四、结语

通过分析我校材料类专业《现代材料分析测试技术》课程的教学现状及存在的问题，提出了提高教学质量的基本措施。总体来讲，本课程对于科研人员和学生来讲，是一门重要的专业技能课，直接关系着科学研究的进程和人才培养质量的高低。因此，该课程的教学改革是一项长期的系统工程，需要广大教师和学生与时俱进，不断开创适应性较强的教育教学新思维和新方法，逐步提高教学质量。

参考文献：

[1] 左演声， 陈文哲， 梁伟.材料现代分析方法[M]. 北京： 北京工业大学出版社， 2009.

[2] 魏凤荣. 科研与教学相结合是培养人才的根本途径[J]. 中央民族大学学报（自然科学版）， 2002， 11（2）：179-181.

[3] 李茂华， 刘文辉， 颜焕元. “材料近代测试方法”教学、科研相结合的教学改革讨论[J]. 当代教育理论与实践， 2012， 4（8）： 77-78.

基金项目：攀枝花学院教研教改青年项目（JJ1362）、攀枝花学院材料工程学院教研教改项目。