巧用游戏，构建趣味数学课堂

丛英霞

【摘要】游戏充满了趣味，备受小学生的喜欢。在数学教学中，将教学内容与游戏有机结合起来，无疑能够增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。本文通过探讨游戏教学在小学数学课堂中的应用，构建妙趣横生的课堂，让学生在游戏中学习数学知识，在快乐中健康成长。

【关键词】小学数学 游戏教学 趣味课堂

美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。”为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学，小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。对于小学教育来说，游戏教育正是启发学生心智和兴趣，达到最好教育效果的最佳手段。为此，在对小学数学教育中要经常的组织活动，在游戏中学习，在游戏中思考，这样能够大大的提高学生对数学的喜爱兴趣，同时也能够达到很好的教学效果。“游戏是人生中必不可或缺的活动，不論其年龄大小，人们总是喜爱游戏。”陈鹤琴老先生曾指出，“如果我们把学习能够把学习的活动转化为游戏，那么读书就会变的更加有趣，更加快乐”。因此，在对小学的数学教学中，如果在教学的过程中合理的组织学生进行游戏，把数学知识融入其中，让小学生在参与游戏的过程中学习数学知识，必定会取的良好的教学效果。 本文就游戏教学在小学数学课堂中的应用谈谈自己的看法。

一、小学数学教学引入游戏的必要性

（一）符合新课改要求

新课改非常重视学生非智力因素的调动，明确提出了趣味教学理念，要实现学生的快乐参与。将游戏与数学教学结合起来，更能以游戏轻松的形式、活泼的内容来吸引学生的注意力，达到激发学生参与热情的效果，从而使学生带着饱满的激情参与到数学游戏活动中来，在游戏中享受数学的乐趣。

（二）顺应小学生天性

小学生天性活泼好动，对游戏更是情有独钟。只有顺应学生的天性，才能激发学生兴趣，发挥学生学习的主体性与能动性。采用游戏教学法，正是迎合了小学生的这一天性，顺应学生的个性，更能展现学生的活泼好动，更加利于学生的身心健康。

（三）符合学科学习特征

数学具有很强的抽象性与实践性，其学科特征决定了数学不能死记硬背，而是需要在操作中加深理解与掌握。引入游戏，正可以利用游戏操作性强的特点来引导学生在玩中学、做中学，这才是学好数学的重要方法。

二、小学数学教学中引入游戏的重要性

（一）寓教于乐，激发学生数学学习兴趣

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生展开主动学习、积极思考的原动力。尤其对于小学生来说，缺乏学习的自主性与独立性，他们对学习的态度在很大程度上取决于外部刺激，而将游戏引入数学教学中，以学生所喜爱的游戏方式来呈现原本抽象而枯燥的数学知识，这样的教学更具趣味性与直观性，真正实现了寓教于乐，更能激起学生内心强烈的学习欲望，从而引导学生展开主动而积极的数学探究活动。

例如，在学习“能被3整除的数的特征”时，我让学生一起来和我做游戏，让全体学生一组来随意出数字判断能否被3整除。听说要与教师对决，学生的积极性非常高，积极地出示数字，由一位数到两位数再到三位数，只要学生说出数字，我就可以很快地来判断能否被3整除，学生再经过计算发现我的回答完全正确。此时教师再顺势导入，通过这节课的学习，你们就能拥有快速而准确判断数字能否被3整除的能力。这样学生就会产生迫切的学习动机，从而快乐而主动地参与到教学活动中来。

（二）手脑结合，培养学生数学思维能力

培养学生思维能力这是新课改下各学科教学的重要目标。但思维并不能直接传授，而是需要学生在不断的思考中逐渐形成。对于小学生来说，动作是思维的开始，只有将动手与动脑结合起来，才能促进学生思维能力的有效发展。寓数学知识于生动游戏中，正是实现了知识性与趣味性的统一、动手与动脑的统一，从而可以让学生在主动的动手操作中积极动脑，促进学生数学思维能力的全面发展。

例如，在学习数的组成时，我将全班学生分成若干小组，让学生以小组为单位，将8根小棒分成两堆，要如何来分呢？通过这样富有竞争性的游戏，来引导学生以小组为单位积极动手动脑，看哪个小组可以在最短的时间内找到最多的分法，哪个小组就是活动的胜利者。同学们兴趣盎然，在各小组内进行了积极的动手操作，边摆边说边记，在小组内进行充分的交流。这样既可以培养学生的思维能力，同时也可以锻炼学生的语言表达能力，增强学生的合作意识与竞争意识。

（三）展现过程，利于学生对知识的理解

现代教学提出学生不是被动的信息接收者，而是主动的知识构建者。而要让学生实现对知识的主动构建与真正理解，就要再现知识形成过程，让学生亲身参与。游戏活动围绕着特定的数学知识展开，这样更能够让学生在参与游戏的过程中经历知识形成过程，从而改变以往学生对于概念、公式与定理的机械记忆，而且达到真正的理解与掌握，这样更能引导学生充分运用所学来创造性地解决现实生产生活问题，进而提高学生的实践水平。

例如，在学习轴对称图形时，我让学生以小组为单位来剪出各种图形，看哪个小组所剪出的图形最多。在此基础上再让学生亲自动手来折一折，从而让学生对轴对称图形形成初步认知，再加以必要的启发与诱导，借助现代信息技术从而将学生的初步感性认知上升为深层理性认知。课后，再让学生运用所学来剪切更多优美的图案，从而将知识的学习与运用融于游戏操作之中。这样让学生亲身经历知识的形成与运用，才能达到学生对知识的真正理解与灵活运用。

总之，将游戏引入数学教学中是数学教学改革的必然要求与重要趋势。在小学数学课堂中游戏教学要因课而设，针对不同的教学内容、不同年级的学生，需要应用不同的、符合学生自身特点的游戏内容，只有这样才能使游戏教学更加灵活，充分发挥其作用，促进小学数学教学质量的提高。

【参考文献】

[1]陈筱娟.数学课堂中的魔术师：数学游戏教学法浅析[J].小学时代（教师），2011 （7）.

[2]程祖刚.“游戏教学法”在小学数学教学中的运用策略探索[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.