开展师生共读，提高语文素养

程利娜

新教育实验发起人、著名学者朱永新说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”一個人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。读书对于教师、对于在校学生，意义非同寻常。如果一个人热爱读书，就会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。可以说，有能力不断学习的教师和学生就是最有希望和发展前途的教师和学生。

教师是学生的引领者，要做教书人，首先要做读书人，使自己始终处于不断的学习之中。初中生是祖国的未来，是国家的希望，更应该养成阅读的良好习惯，多读书，多思考。开展师生共读，提高语文素养是生活的需要，也是成长的必需。

如何读书呢？我认为可以从以下几方面进行：

一、教师引领到位

1、教师进行读书辅导讲座，指导学生如何选择好书。开学初，利用晨会、班会进行宣传发动，让每一位学生认识到参与读书活动的意义，指导学生有选择性的读书，古人云：“尽信书不如无书”、“读书贵有疑”学生要读中外名著，经典古诗文，读一些适合初中生年龄特点的书等。不能只凭自己的喜好，读些鬼怪故事，武打言情类，读这类书，既浪费时间又毫无意义。

2、制定出阅读计划，列出本学期所读书目。每周安排1-2节阅读课，如本学期师生共读固定书目是《水浒传》、《雾都孤儿》。教师推荐所读书目是《文化苦旅》、《智慧背囊》、《读者》等。开展语文“晨读活动”，每天早晨朗读一篇课外文章。周一背经典散文，周二诵美文时文，周三记精品成语，周四读名人故事，周五赏名家佳作，周末知千古历史。每周安排的阅读课由师生共同主持，提前准备好本节要读的优秀文章篇目，并把文章题目写在黑板上，教师读完后，再挑选一些学生推荐的篇目来读，读完后，提出问题进行赏析、感悟、反思。如10月份阅读课所读文章有《丁香结》、《迟到》、《斑羚飞渡》、《河边的苹果》、《忘掉你的龅牙》等，学生推荐文章有《当“心”的孩子》、《开花的心》、《一只空瓶子的温暖》等。

二、教师传授方法得当

多年来辅导学生阅读的经验告诉我：学生毫无选择性的读书，作用是微乎其微的。作为读书的践行者，自己读书时也要向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1.选读法。如一本书，有些章节是学生不感兴趣的，或并不适合学生阅读，这时便可采用选读的方法，不必花时间去啃完整本书。

2.精读法。就是对某些重点文章，集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。精读是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。

3.速读法。如果学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会飞速发展的需求。速读时要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

读书时还可以对好词佳句或精彩片段分门别类摘记在本子上，必要时，熟读成诵。如果是自己买的书，可把读书心得注在书上。

三、创造学生读书的条件

1.建立图书角。教师要特别重视班级图书角的建设和管理。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。

2.确保阅读时间。教师要及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习为学生课外阅读提供保障。

3.创造阅读氛围。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的兴趣，老师要常开展有关阅读的活动，表扬班里阅读出色的同学，让他们体验成功的喜悦，同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，从而形成你追我赶的阅读氛围。

4.开展语文实践活动

在阅读的过程中，如果放任自流，是不能收到实效的。因此开展多种语文实践活动如“好书推荐”、“故事会”、“读书交流会”、“优秀读书笔记展评”、“歌咏四季诗歌比赛”、“成语接龙比赛”、“对对子比赛”、“手抄报”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，从而提高语文素养。

四、师生共读共写

榜样的力量是无穷的。教师经常读书、写读书笔记会无形中影响学生。在读写的过程中，师生互相交流展示。教师指导学生记录的内容，如优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、名言警句、古诗词名句、歌词唱段等。

指导记录的方法。如学生在阅读时使用教师设计的符号在书上作批注。“·”表示重点词句，“～”表示优美词句等；写提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲；写心得笔记，即读后感。写时只要抓住原文的要点，写出自己的感受、想法即可。

通过师生共读活动，学生了解了许多古今中外优秀文化，诵读经典，传承文明，真正做到了腹有诗书气自华。潜移默化中，一篇篇美文如春雨，润物细无声，在不知不觉中，学生作文水平提高了。正如苏霍姆林斯基所言：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”