关于提高初中物理教学趣味性的探讨

李焕永

【摘要】初中物理具有极强的逻辑性与规律性，在教学过程中，许多学生觉得物理学科晦涩难懂，存在害怕与畏难心理。在物理教学过程中，教师要着重学生学习兴趣培养，通过开展趣味性教学，吸引学生融入物理课堂教学之中，通过不断探索与实践，实现课堂教学效率的提升。本文从几个方面对初中物理教学趣味性提升策略进行了探讨，希望为实现物理教学质量提升提供一定参考作用。

【关键词】初中 物理教学 趣味性

在初中物理教学中，学生的主动性与积极性直接影响到课堂教学效率，如何引导学生主动参与到教学中来，培养自主探究的能力、培养学生科学思维能力，对物理学科的重点与难点逐一突破是教育工作者需要积极正视的问题。作为物理教师，要通过开展趣味性教学方法，搭建学习的桥梁，运用多种教学策略，提升学习效果。

一、在教学中进行趣味性故事导入

在初中物理教学中，适当的引入富有趣味性的物理故事，可以快速提升初中学生学习注意力，吸引学生参与到课堂教学中来。通过设计、编辑一些与物理学知识相关的故事，在故事之中溶入物理规律等内容，通过精彩的故事讲述，引导学生跟随故事的发展步伐一步一步的进行物理知识探究。这一过程中，学生的学习主动性得到发挥，学习效率显著，这些引人入胜的趣味故事，激发了学生的疑问、在情节发展中寻求答案，为主体作用发挥创造了条件。

二、结合学生兴趣点，提出问题

在初中物理教学中，一些新概念、新问题的引入常使学生感觉理解困难。针对这一现状，在初中物理教学中，可以结合初中学生的兴趣以及认知能力，在课堂中引入一些有趣的新鲜事物，快速集中学生注意力。例如在杠杆一课教学时，教师在课堂一开始可以用阿基米德的名言进行课堂导入“只要有个固定的支点，我就可以撬动地球”。在名言导入时，教师可以向学生提问，阿基米德说这出这句话的依据是什么？大家一起在本课教学内容中一探究竟。随后，教师可以引入杠杆原理的教学，通过实验设计，对杠杆省力的原理进行印象。同时，还可以引导学生进行杠杆公式运算，并与相似三角形知识计算进行推算得出，即使阿基米德寻找到固定的支点，也无法撬动地球。在这一课知识教学中，教学内容符合学生天性好奇的个性，学生兴趣高昂，对于杠杆知识有了深刻的记忆。

三、进行富有趣味性的物理实验设计

物理实验作为物理教学的重要内容，实验教学开展过程的科学性直接关系到物理教学效率。物理实验具有真实性、直观性、生动性等特点，可以引导学生在实验过程中，更加全面深刻的理解物理知识点。爱因期坦曾经说过，兴趣是最好的老师，基于物理实验本身特性，以及初中学生好奇、乐于探索的个性，在初中物理实验中，要通过多种有趣的物理实验设计，快速抓住学生实验兴趣，并通过实验步骤的逐一进行，帮助学生消化物理知识，培养学生实践动手能力。在物理实验操作中，通常分为演示实验与学生实验两种，在演示实验中，注意实验的直观性与趣味性，改变演示实验枯燥、抽象的演示方法，通过具体的演示实验过程，展示物理学科的魅力，激发学生物理兴趣。此外，在演示实验中，通过生动的实验步骤讲解，帮助学生掌握牢固的物理规律。在学生实验过程中，要关注学生实验能力，良好科学素养培养，引导学生在动手实验过程中，获得感性认识。

四、关注提问的趣味性

物理学科与我们的日常生活具有紧密联系，其应用性较强，基于物理学科与日常生活的密切关联，可以在初中物理教學中，结合学生生活经验，提出富有趣味性的问题，引导学生从生活走向物理，运用物理知识解决生活中的现实问题。例如在进行浮力一课教学时，教师可以在课堂中提出如下问题：为什么万吨的巨轮可以在海上航行，水的浮力为什么托不起一个小小的铁片？又如在进行并联电路的应用教学时，教师可以为学生展示医院输液室病人呼叫系统录象，向学生提出问题：护士是通过什么途径了解到病人的需求？类似于此类问题设计，可以较好的结合初中学生生活经验，引导学生激励的讨论，并以强烈的探究兴趣，融入到问题的解决过程中来。此外，还可以通过反问的策略，提高学生的想象力与思维能力。如“当没有摩擦力时，我们的生活会出现怎样的情况？”学生们集思广益，回答走不了路，汽车无法行驶等。在这一过程中，实现学习兴趣提升，课堂效率提高。

五、借助多媒体，提升课堂趣味性

现代多媒体技术的应用，可以为初中物理教学提供生动、活泼、形象的课堂氛围，快速吸引学生融入课堂之中，获得最好的教学效率。例如在并联电路的应用一课教学时，教师可以鼓励学生利用周末时间，运用多媒体设备拍摄一些生活中常见的并联电路录像，在课堂教学中，通过对这些录像的播放与讲解，进一步引导学生理解并联电路知识。在多媒体技术的应用过程中，学生的学习情绪得到调动，长时间处于是求知的兴奋态度，从而在课堂教学中保持长久的学习积极性。

结语：

总而言之，在初中物理教学中，关注趣味性的物理课堂打造对于物理教学效率提高具有积极的实践意义。在提升学生浓厚学习兴趣的同时，其思维也将更加活跃，是理解与吸收知识的前提，也是从整体层面提升物理教学效率的有效方式。

【参考文献】

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