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精心设导 引人入胜

时间:2024-05-11

张雁

【摘要】课堂是教学的主阵地,课堂中学生的态度和情感,对课堂教学质量有直接影响。如何在课堂的开始,就吸引住学生的注意力,激发学生的学习兴趣,是每一位老师的研究的重要课题。本文通过阐述几种有效的高中数学课堂导入方法,旨在构建引人入胜的课堂,让学生趣味盎然的参与到课堂教学中来。

【关键词】高中数学 导入艺术 方法

课堂是教学的主阵地,课堂教学质量的高低直接决定了学生对数学知识的掌握情况,如何构建高效的数学课堂,是每一位数学老师不懈努力的追求。俗话说:良好的开端是成功的一半。导入作为一节课的开始,如果导入的方式恰当精彩,就能在一开始就吸引住学生的注意力,而且富有启发意义的导入,能够活跃学生的思维,降低知识的难度,帮助学生更好地理解和掌握知识。导入作为一门教学艺术,体现着教师的教学智慧,是课堂教学成功的基础。笔者结合自身多年的高中数学教学经验,阐述几种数学课堂的导入方法。

一、悬念导入法

通过设置悬念,可以极大地激发学生的好奇心,对于强化课堂教学效果具有非常重要的意义。例如:教师在讲解高中数学人教版的解析三角形一课时,当教师拿着一根长绳子走进教室的时候,学生肯定会纳闷:“老师拿绳子做什么呢?这堂课究竟要讲什么内容呢?”学生的胃口就这样被吊了起来,兴致勃勃地期待着下面的内容。老师可以用三个图钉“啪啪啪”,在黑板上把绳子订成一个三角形,然后告诉学生:“这堂课我们来研究一下解析三角形。”这样的悬念设置,为学生创建一个出乎意料的场景,激起学生的听课兴趣,进而巧妙地导入教材内容和授课重点。

例如:在讲解排列组合中的隔板法时,教师可以问:把4支相同的钢笔分给3名同学,每人至少分一支,谁知道有多少种不同的分法?学生可以用枚举法答出有三种。教师可以继续问:把20支相同的钢笔分给3名同学,每人至少一支,有多少种不同的分法?这时学生就很难答出,因为数字太大了,根本不可能用枚举法一一举出,设置了解决问题的悬念。学生就会想方设法揭开谜底,好奇心被充分调动起来,一心想要探究真相,因而非常认真地听教师讲解下面的教学内容,大大促进教学效果的优化。

二、温固知新导入法

为了实现高效学习,教师要在课堂教学中引导学生温故知新,这样才真正的实现“可以为师矣”。教育学家霍姆林斯基说:“教给学生能借助已有知识去获取新知,这是最高的教学技巧。”在高中数学课堂教学中,新旧知识之间必然存在联系。教师要从温故的角度进行导入,引导学生知新。这样能够有效淡化学生对新知识的陌生感和畏难情绪,能够使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中,能有效降低学生对新知识的认知难度。做好旧知识的复习,同时与新知识(新课内容)进行联系,引导学生分析新旧知识的联系点,并围绕新课主题进行设问,这样就能引导学生积极思考,教师再进行点题来导入新课,这样的新课导入更为高效,也更为实效。

如,我在讲双曲线时,先去复习椭圆的定义,通过多媒体进行演示。我这样导入新课:如果把椭圆定义中的到两个定点的距离和改成距离差,这时的动点p点的轨迹会是什么图形呢,请同学们观察并思考和总结。这样就很自然的由椭圆引进双曲线的学习,方便学生对双曲线定义的理解,这样还能够分析、汇总旧知识和新知识的异同,方便学生对这些进行对比,进而形成系统性,方便学生的理解和记忆,也方便学生的掌握和应用。

三、直接导入法

有时我们谈话、写文章习惯开门见山,这样主体突出、论点鲜明。有的老师有时上课并没有绕圈子,而是直接说出本节课要学习的主要内容。这样做,教学重点突出,能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质、最重要的问题研究之上。当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时,可以以开门见山地点出课题,这样,立即唤起学生学习的兴趣。

例如,在讲《二面角》的内容时,可这样引入:“两条直线所成的角、直线和平面所成的角,我们已经掌握了它们的度量方法,那么两个平面所成的角怎样度量呢?这节课我们就来学习这个内容——二面角和它的平面角!”(板书课题),这样导入,直截了当,促使学生迅速地把精力集中到新知识的探索追求中。

直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的,以引起学生的有意注意,诱发探求新知识的兴趣,使学生直接进入学习状态。它的设计思路:教师用简捷明快的讲述或设问,直接点题导入新课。

四、故事导入

喜欢听故事是人的天性。故事以其特有的说服力,能激发我们的情感,调动我们的兴趣。

人类数学科学的发展历程中,每一次的发现都是一个具有丰富情节的故事。教师可以收集这些故事创设引人入胜的教学情境,以激发学生的学习兴趣、求知欲望。

例如,在教学“等差数列”这一课任务时,结合德国数学家高斯的故事来激发学生的学习兴趣.还在高斯是个小学生的时候,有一次,教师给大家出了一道计算题:求1到100这100个数的和是多少.这样的问题,很多学生都用心地从1开始一个一个地加,可是高斯却用很短的时间就得出了结果.这令全班的师生都感到不可思议,认为高斯在这么短的时间内根本不可能这么快就算出结果,怀疑他是乱算.等到高斯把方法一说,大家都对他非常地佩服.然后我说:学生,你们知道高斯是怎么算的吗?其实用他的这种方法,就是计算再多的自然数也不是难事,这就是等差数列.通过以上的故事,学生都对高斯的创新能力、數学天赋感到非常的钦佩,并产生了强烈的学习兴趣。

总之,导入作为一节课的前奏,对一节课的教学质量具有重要影响。作为高中数学教师,我们要重视课堂导入,从教学内容和学生实际情况出发,精心设计导入,启迪学生的思维,激发学生的探究欲望, 引领学生积极参与到数学学习中来。

【参考文献】

[1]桂佳;高中数学导入设计的不足及对策之探讨[J];数理化学习,2011(6)

[2]王爱红;对高中数学导入教学的几点反思[J];新课程:教研版,2011(4)

[3]张会荣;对高中数学导入教学的几点反思[J];神州,2012(16)

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