新课程背景下高中数学教学中的情感教育

王学光

【摘要】高中数学课程标准已明确提出数学教学中的情感态度目标和认知目标具有同等重要的地位，一线数学教师也比以往更加关注学生在学习过程中的情感，但在实践中，教师对情感目标的认识还存在着较大的差异，这不仅可能直接影响情感教学的实施，并对正在进行的基础教育课程改革造成一定的影响。

【关键词】高中数学 课程改革 情感教育

在数学教学中，教师应充分调动学生的情感因素，让学生在现实的情境中乐学、爱学，使学生的情感与知识技能同步发展，从而全面提高学生的数学素质。

一、树立正确的学习目的，激发数学学习情感

社会需要每个人都成为有用之才，名人的成才之路可激发学生的学习情感。在数学发展史上，由热爱数学到做出惊人成就的例子是屡见不鲜的。如地利略的父亲要求他学习医，但他对数学特别感兴趣，经常偷偷地在医学书中夹着阿基米德和欧几里德的数学书。这种浓列的兴趣使他勤于思考，后来发现了摆的理论。我国著名的数学家华罗庚，在高中考试数学曾不及格，中学毕业后父亲安排他做生意，可他违背父愿，酷爱数学，后来一举成名。

了解数学重要性及应用广泛性，能博得学生对数学的好感。数学是一切自然科学的基础，是人们认识世界和改造世界的必修学科，从小到高中到高中直到大学都要接受不同层次的数学教育，可见数学在发展人的认识能力中起着重要的作用。数学是思维体操，它可以使人的思维具有严密性、灵活性、广阔性、深刻性。有组于我们思考问题、发现问题、解决问题，使我们学习工作更富有创造性。如果每个执教者能从学生认知结构出发，从身边数学讲起，学生从需要出发，对数学产生渴望感，提高数学学习的主动性和积极性。

二、建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验

成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。

尤其是差生，他们由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。在教学中，我对差生从不歧视、讥笑、挖苦，相反，他们有困难，我热忱帮助，他们有进步，我及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中。

我曾担任过一个高中班的数学课并兼任该班的班主任，新学生一进校，许多学习习惯都不能跟上老师的要求，而且有的学生还逐渐产生对相关科目的抵触情绪。怎么办呢？我作的第一件事就是“情感投资”：在教学中教态端庄大方，语言亲切感人；对有进步的学生赞许表扬，对有错误的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助，和他们一起参加课外活动，利用我在音乐、体育、美术等方面都有一些基本功的优势，和学生打成一片，使学生从感情上与我沟通，从而喜欢我的数学课。良好的师生情感为数学教学奠定了基础，学生学习数学的兴趣浓了，积极性高了，仅半个学期，成绩由开学的年级第四上升到年级第一。随后，我又让其他科任老师也加入到学生的活动行列中，建立起了良好的师生关系，学生集中精力学习，教师的教学水平也得到充分发挥，使得该班的总体成绩也很快上升至年级第一，高考时取得了很好的成绩。这不能不说是情感因素起到了非常关键的作用。

三、注重利用数学与日常生活、其他学科的联系

教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣在此基础上的师生双边活动，学生能更多的参与，更多的体会对话的平等，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福，这不但利于消除病态的自恋和自大，而且学生会愉快地将老师传授的知识转化为他们的行为。

数学是具有丰富联系的，在强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系。引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当的把数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用：可以用于生产生活、环境保护、国情国策、市场营销、社会热点、新闻事件、现代时尚等方面的问题，内容涉及到理化生、政史地等各个学科。例如大到水电费、通讯费等的函数问题；交通路径、彩票抽奖、风险决策等的概率统计问题；贷款、细胞分裂、人口增长、退耕还林、浓度配比等的数列问题；以及利润最大、用料最省、效率最高等优化问题。

四、挖掘数学之美，激发学生情感养成

数学是研究现实生活中数量关系的空间形成的。客观存在的实体为数学提供了丰富的内容，使它之美无处不在，充分利用数学之美唤起学生的学习情感。如：从具体数用字母表示是一次飞跃，但字母数，文字语言得到简化，给书写带来较大方便，体现了数学的简单美。平面几何、立体几何学生易产生畏难情绪，为解决这种心理上的障碍，要认真上好引言课，充分挖掘几何学科的特有美。从第一节课开始就牢牢抓住学生，建立起学生对几何的渴求情感。巧妙构思、一题多解、一题多变，可以使学生产生不同愉悦情感，教师要善于运用数学之妙吸引学生。数学和谐美是令入吸服，决不以人的意志为转移。如黄金分割点就是数学和谐美的具体体现。按黄金分割构造的图案给人以优美的享受，动听的音乐也是按黄金分割数节奏播出的，类似这样的例子在数学中到处皆是，只要每个数学教育者做美的使者，善于引导数学发现美、创造美，久而久之，学生学习数学的情感就滋生暗长了。

综上所述，情感不仅是影响学习的重要因素，也是人发展的一个重要方面。在教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高学生的学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]李德顺；从情感到理性——关于我国当前道德形势的再思考[J]；教学与研究；2011.05

[2]伏维维；中学数学中实施情感教育的探讨[J]；科技信息；2012.13