体育教育专业双导师制模式理论与实践路径研究

张翔

【摘要】培养合格的中小学体育教师是体育教育专业的重要任务，双导师制是提升体育教育专业学生教学能力的有效途径。本文就体育教育专业教学能力评价依据和评价方案、如何通过双导师制培养教学能力及教学实践改革的措施进行探讨。

【关键词】体育教育 双导师制 实施路径

1. 体育教育专业双导师制下学生教学能力的培养目标

1.1语言表达能力的培养

体育教师要在课堂上把体育与健康知识、运动技术以及训练方法传授给学生，把教学目标能否清晰用生动的语言调动学生学习的积极性都要靠语言的表达能力。我们从5方面就如何培养学生的语言表达能力进行探讨。

1.1.1实行随堂问答的方法

在课堂中要求学生回答某项运动的基本知识，包括重点、难点、教法以及注意事项，这样有利于学生对知识内容的巩固，另一方面可以培养学生的语言表达能力。

1.1.2课下同学之间相互回顾讲解的方法

对老师在上课中讲解某一动作的要领向同学进行复述，让同学对自己复述的

相关内容进行分析指正，以利于理解并掌握动作要领，这样有利于为以后的体育教学打好基础，又可以培养学生的语言表达能力，因为大部分学生存在眼高手低的情况有些技术动作虽然会做，但未必会讲解，所以相互进行讲解训练十分必要。

1.1.3用口试的方法考理论

由教师指定考试内容，让学生进行口试回答，也可部分口试。例如技术动作的要领，完成动作的步骤等口试是培养学生表达能力的重要途径之一。

2组织教学能力的培养

体育教师的组织教学能力在很大程度上决定着体育课能否顺利进行。因此，体育教育专业学生应从第二期让学生进行课堂实践教学，锻炼其组织教学能力，其具体要求主要体现在以个方面：

2.1实行随堂问答的方法

在课堂中要求学生回答某项运动的基本知识。包括重点难点、教法以及注意事项。这样有利于学生对知识内容的巩固，另一方面也可以培养学生的语言表达能力。

2.2課下同学之间相互讲解技术动作的方法

对老师在课堂上讲解的某一动作的要领向同学进行复述，让同学对自己所说内容进行分析指正，以利于正确理解并掌握动作要领。这样有利于为以后的体育教学打好基础，对培养学生的语言表达能力也是一种提高。应为大部分学生存在眼高手低的情况，有些技术动作虽然会做，但未必会去讲解，所以相互讲解训练十分必要，前提是为学生营造这种学习气氛。

2.3让学生带准备活动

教师可以让学生课前收集相关资料对准备部分编写教案，准备活动相关部分的任务是为了服务基本部分的内容，所以准备活动内容的选择应该与本课堂教学任务有关，以便于教学活动的开展，并要求学生在准备活动进行口令的训练，口令须短促有力，避免拖泥带水。以及让学生学会调动队伍，体育教育专业学生调动队伍能力的培养非常重要，队伍调动的好坏直接影响上课效果同时也培养了学生的指挥能力。

2.4让学生带普系学生训练

大部分普系学生是爱好体育运动的，有的是为了健身需要，有的是为了在比赛中取得好成绩而练习某项体育运动。他们往往缺乏专业人才的指导。体育教育专业的学生恰恰可以利用这也因素对普系学生进行训练计划的制定，技术动作的指导。例如信阳师范学院每届田径运动会、健美操比赛、“雷速杯”、“谭山杯”篮球比赛大部分裁判员、各院系教练员都有体育教育专业学生担任。这样既有利于推动群众体育的发展还有利于体育教育专业学生教学能力的培养，最重要的在于为教育实习做好充分的准备。

3. 体育教育专业双导师制教学实践改革的措施

对当前高校体育教育专业人才职业规划能力与综合素养标准研究，涉及实践应用能力的强化手段，可以利用其他教学环节进行时空因素改变，妥善处理好教学体系与优化途径的关联，使得已经完善的教学方案能够更加具体。实践教学可说是体育教育专业不可缺少的条件，固定人才模式都借助其彰显其价值，是将理论知识转化成为技能实践能力的基础。这类教学任务就是围绕教学内容与教学方式进行拓展，确保各类先进技术资源与改革方案的供应力度，使广大学生主动投入实践教学活动中去，并且完成事先制定的检验标准。

3.1进一步完善教学组织体系

进行体育专业实践改革方案制定，包括实习经费与阶段规范项目等，其中实习基地的建设是工作的重中之重。在见习--模拟教学--实习“台阶递进式”实习新模式的有效实施，需要稳定的、高质量的实习基地做保证。进一步调整和建设一批新的教学实习基地，使学生的实习得到有效地实施。

3.2加强师资队伍建设

提高教师的实践操作能力，加强教师基本功训练。根据专业需要引进一批基本功较为扎实的专业教师。同时还可以挑选个别有发展潜力的教师去接收培训。打造一批专业理论知识深厚扎实，实践动手能力强的“双师型”教师。

3.3建立相对独立的实践教学体系

实践教学工作不能空谈，要落实到实处，必须牢牢把握六个环节、一个制度。 六个环节即实验教学、实训教学、实习教学、技能教学、社会实践、课外活动。一个制度即“教师职业资格证”、“运动员技能等级证书”、“运动员裁判证书”，每一位毕业生在毕业时，根据专业要求，可以获得多证（毕业证、学位证、教师资格证、普通话等级证、运动员技能等级证书、运动员裁判证书等）。

【参考文献】

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[3]张波 季素月 课改背景下师范生教学技能的内涵探究及培训模式建构[J] .扬州大学学报 2006（3）：12-14