在高中地理教学中开展自主学习的理论与实践

陈莹

【摘要】地理是一门人文性、社会性和地域性综合在一起的自然学科，在高中地理教学中积极引导学生开展自主学习，能够大大激发学生的学习兴趣，学生通过恰当的自主学习方法学到的地理知识才是真正属于学生自己的知识，因此，在高中地理教学中开展学生自主学习活动是非常有必要的。

【关键词】高中地理  课堂教学  实践策略

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0152-01

新课改革中曾要求在课堂教学中充分发挥学生的自主探究精神，让学生做课堂学习中的主人，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师给予其必要的辅助作用，因此，为了响应新课改的号召，也为了培养学生全面发展的能力，地理教师就应当积极探索有效策略，通过开展自主学习，有效提升地理教学质量。以下笔者将结合自身地理教学经验，浅谈如何通过培养学生自主学习能力进而提高高中地理教学效率，望对各位同仁有所帮助。

一、在教学中开展自主学习活动的重要意义

（1）改变课堂教学方式的重要体现。受传统应试教育思想的影响，以往我们多采用“教师讲，学生听”的单一教学模式，在这样的教学模式下，虽然我们提高了学生的应试能力，但是却在很大程度上限制了学生自身学习能力的提高，学生在学习中的个性被抹杀，这是传统教学制度的悲哀，因为，为了提高学生的自主学习能力，高中地理教师应当积极在教学中开展自主学习活动，从而改变传统单一的教学方式，优化教学质量。（2）促使学生适应社会发展的基础。通过在地理教学中开展自主学习，可大大提高学生自身的学习能力，这种能力在现代社会生活中是十分必要的。（3）促进高中地理教学质量得到提高的有效手段。通过采用地理课堂自主学习模式，充分展现学生学习的个性，激发高中生深入探究地理知识的兴趣，在学生借助课外书籍、网络资源的帮助下，从而得到较之教材更为丰富的地理知识，有效提高高中地理教学质量。综上所述，在高中地理课堂教学中开展自主学习具有重要的意義。

二、提高学生自主学习能力，优化地理教学质量的良策

（1）引导学生思考地理问题，自主探究问题本质

想要引导学生进行自主学习地理知识，那么关键的一点就是激发学生学习兴趣，兴趣是奠定自主学习的基础，更是促使学生主动探索未知世界的源泉活水。高中地理教材中，正是因为包涵了许多的概念性和抽象性强的理论知识，因此，导致了部分高中生在学习地理知识时，由于对于概念不理解而逐渐失去了学习兴趣的现象。为了提高高中生学习地理知识的兴趣，教师可以通过积极创设问题情境的方式达到这样的教学效果，有了科学、合理、具有趣味性的问题作为引导，学生会像忙碌的蜜蜂一样主动的沉浸在地理教材中，有效汲取地理知识。

例如，教师在教学鲁教版高中地理必修一《第一单元 从宇宙看地球 》时，其中在单元的末尾有一个“单元活动”板块，这一板块主要的教学目的是培养学生在最原始的状态下如何辨别方向，如利用罗盘、恒星、手表、太阳等，能够准确的在野外辨别出东南西北四个方向。为了激发学生学习本单元的兴趣，教师可以组织学生到空旷的操场或者田野里，然后引导学生思考：“在实践生活中，辨别方位是一种生存的基本技能，当你们身处野外时如何辨别东南西北四个方位呢？”通过设置这样一个疑问，充分调动学生辨别方位的兴趣，有的学生利用观察太阳的方法、有的学生观察手表指针还有的是通过植物的生长特定，进而有效的辨别出正确的方位，提高了高中生自主学习地理知识的有效性。

（2）开展绘图活动，培养学生地理绘图能力

学习地理这门课程，绘图能力的培养是必不可少的。早在我国的古代时期就已经存在对地理图例绘制的研究，具体来讲，如在春秋战国时期，裴秀立领导编制的《禹贡地域图》、北魏时期，郦道元撰写的《水经注》等，这些都是很好的地理参考图例，并且这些名家为地理学作出的贡献也是相当巨大的。因此，为了有效传承我国的优秀文化，也为了提高高中生的自主学习能力，教师很有必要在地理教学中，积极将地理理论知识和地图的绘制结合起来，培养学生的绘图能力，促进学生高效记忆地理知识。

例如，教师在教学《第三单元 从圈层作用看地理环境内在》中的“单元活动 学会应用地形图”时，教师可以在课堂上积极开展地理图纸绘制活动，让学生自主绘制一张中国地形图，具体来讲，教师可以在教学的前半节课让学生自主搜集相关的资料或者阅读教材内容等，对我国的总体地形有一个大致的了解，然后，在后半节课，要求学生绘制一张中国地形图，比例尺的大小可以不做要求，重点是凸出学生对中国地形的了解，培养学生的自主绘图能力，如此，可以将学生在地理教材中学到的理论知识充分的运用到绘图中，既锻炼了学生的动手操作能力，又深化了学生对我国地形的理解，可谓一举两得，因此，此教学方法教师在实践中可适当应用。

概言之，在高中地理课堂教学中，通过开展自主学习培养学生的自主学习能力，对于促进学生综合发展来说具有重要的意义，因此，高中地理教师应当积极创设问题情境，引导学生自主思考以及开展地理绘图活动，激发学生自主搜集、自主分析、自主综合、自主绘图等能力，进而激发学生学习地理知识的兴趣，提高高中地理教学质量。

参考文献：

[1]郭晓梅.高中地理教学中文科学生综合能力培养研究[D].江西师范大学，2005.

[2]刘玉翠.在高中地理教学中培养学生自主学习能力[D].天津师范大学，2006.