化学教学中情境教学设计研究

罗阳花

【摘要】进入初中阶段，增设了一些新的教学科目，对初中生来说不但新颖也存在学习上的难度，初中化学就是其中的一科。对此，笔者认为应当贯彻国家提出的课程标准的要求，加强教学的实践性，密切与学生生活的联系，要想实现这一点在化学教学中进行情境教学设计是十分必要的。笔者在本文中结合当前初中化学教学的现状，对化学教学中情境教学设计进行了简要的分析，旨在通过本文的研究为初中化学教学提供有益的指导。

【关键词】初中化学  情境教学  设计策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0158-01

一、化学教学中情境教学设计的必要性

（一）情境教学设计是新课程改的要求

新课改下新的课程标准强调对基础教育阶段学生素质的培养，新课程标准要求教学环境的设计要以学生为主体，要能够真正将学生融入到学习环境中，调动学生学习的积极性，根据这一要求在教学中进行情境设计是十分必要的。尤其是初中教育作为义务教育的最后阶段，更应当注重学生能力的培养，通过情境教学设计，将课程内容与实际相结合有利于学生的学以致用。

（二）化学课程本身需要情境设计

作为初中化学，由于内容上的原理性较强，单一的授课方式有时对刚刚接触化学的初中生来说确实存在理解上的难度，因此通过教学情境设计，密切与初中生个体、与现实生活之间的联系，对提高初中生的学习兴趣和参与度是很有必要的。此外，化学本身就体现在生活中的方方面面，通过情境教学设计将其展现出来，对于学生们理解和应用化学也是十分必要的。

（三）初中化学教学中的现状需要情境教学设计

当前在大多初中，化学教学方面都存在着各种各样的问题，包括学生在课堂上的参与程度低，缺乏学习的积极性主动性，尤其是在探索和合作学习方面都是较为缺乏的，究其原因与化学课程内容的枯燥、教学方式的单一有很大的关系。这也反映出初中化学教师授课的问题，教师在化学教学中教学思想守旧、缺乏对教学的设计、缺乏对学生主体性的认识等。从以上初中化学教学中存在的问题也可以看出初中化学教学当前十分需要情境教学设计。

二、化学教学情境教学设计的对策

无论是哪一门课程的学习都是教与学的结合，因此在教学设计上也应当从教和学两方面进行考虑，以下笔者结合初中化学教学的教與学进行情境设计的对策分析。

（一）以学生为主体进行初中化学教学情境设计

在新课改中重点强调的一点就是尊重学生的主体地位，在教学设计中就要根据学生的主体地位进行设计，结合初中化学的课程特点，进行情境设计时可以从三个方面进行设计：

一是以学生的生活为背景进行教学情境设计，初中生在生活认识方面已经较为全面，因此将生活中的一些与化学有关的现象搬到课堂教学中不但能够吸引他们的兴趣，还能够解释生活中一些问题的原因，无论对其学习还是生活都是具有积极作用的，例如分析燃烧与灭火的生活情境。

二是设计初中生感兴趣的实验，实验是最直观的情境，化学是一门离不开实验的课程，虽然当前初中化学教师在教学中也经常进行一些实验展示，但是总是以安全等原因缺乏学生的参与，实际上实验应当包含教师展示和学生动手两个方面，因为只有让学生参与实验才能最大程度的调动他们的积极性，才能让他们获得最真实和直接的感受，因此初中化学教学在实验这方面应当注重学生的参与，在保证安全的前提下，让学生亲手完成实验，例如一些较为安全的溶液的形成实验就可以让学生亲自动手。

三是结合网络新闻创设教学情境，当前初中生在信息获取上大多数的是从网络中获得，网络中的一些新闻事件也往往引起他们的关注，如果老师在教学中讲到他们关注的话题也是能够吸引他们的学习兴趣的。在化学教学的情境设计中可以巧妙的利用这一点创设情境，从学生感兴趣的话题情境中分析其中的化学问题。例如结合新闻中屡屡关注的雾霾问题，进行化学元素的分析对学生不但具有化学教学的意义，还能够让学生将知识传播出去，达到教育社会的目的。

（二）加强教师的能力素质提高，促进教学情境设计能力提升

在初中化学教学中情境教学设计是一种能力的展现，只有教师具备一定的能力素质才能设计出高水平的教学情境，因此一定要加强能力素质的提高。结合教学实践，笔者认为情境设计是丰富的，除了实验还包括巧妙的问题引起的话题讨论、利用多媒体进行的画面、影像展示等。当前初中学校大多数已经配备了多媒体教学设备，但是如何有效的利用是值得教学研究的，多媒体是一种展示，但不仅是将课本内容进行展示，而是利用多媒体在声音、图像、动画方面的优势给学生带来更具有吸引力的展示，达到强化性的传播效果，吸引学生的学习兴趣。无论是对于生活中的化学现象还是从新闻、网络中看到的一些现象，对于初中生来说有时并不能够准确认识，在化学教学中将其进行分解或者慢镜头播放，让学生更真实的观察，对于解释化学现象和提高学生的学习兴趣都是十分有效的。

参考文献：

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